班主任情感教育的方法探討

楊立

摘 要：班主任的主要職責就是正面教育、引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。文章從尊重學生的獨立人格、與學生展開良好的溝通、嚴格要求教師和學生、平等對待學生等四個方面，研究班主任情感教育的方法。

關鍵詞：情感教育；班主任；方法；溝通

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0009-01

要想真正達到教育學生的目的，班主任就需要從內心出發(fā)熱愛學生、理解學生和尊重學生，與學生之間建立一種和諧的師生關系，這樣學生才能聽從教導。因此，班主任對學生進行情感教育是十分重要的。尤其是面對當前“00后”的初中生，他們有著青春期固有的叛逆、敏感和多疑，并且不同學生的性格差異也很大，班主任只有結合學生的這些特點有針對性地進行情感教育，才能豐富學生的情感，促進學生成長成才。本文從以下四個方面論述如何對學生進行情感教育。

一、以情感為出發(fā)點，尊重學生的獨立人格是基礎，也是關鍵

對于初中生而言，初中階段正是他們自尊心最強的一個階段。班主任要對學生進行情感教育，就應該建立在充分尊重學生獨立人格的基礎之上。首先，班主任應該將自己放置在與學生平等的地位上，走進學生的心理世界，成為學生的知心朋友。對于學生的性格弱點或者一些錯誤，班主任要選擇一種最適當的方式進行處理。同時，班主任要在教育過程中盡量以理服人，循循善誘，使學生心服口服。其次，班主任應該尊重、信任學生，使學生真正使用自己的權利，在班級活動中發(fā)揮自身的組織、創(chuàng)新能力等。比如，班主任在運動會、班會時認真聽取學生的意見，或者直接將組織活動的權利交給學生，這樣既能夠使學生發(fā)揮個人的聰明才智，還能夠培養(yǎng)學生的各項能力，如執(zhí)行能力、管理能力等。在此過程中，班主任也能夠充分了解學生。

二、以情感為出發(fā)點，與學生進行良好的溝通是情感教育重要的步驟

要想理解學生，班主任就必須與學生進行良好的溝通，建立良好的師生關系，這是進行情感教育的一個重要步驟。班主任想要實現與學生之間的良好溝通，最重要的就是要學會換位思考，認識到學生更喜歡平等。因此，班主任要改變自己在學生心目中的居高臨下的形象，讓自己變得更加平易近人、友好可親，學生才會愿意接近班主任，與班主任進行心與心的交流。還有一點也是很重要的，就是班主任應該主動了解學生的想法，如他們喜歡什么等，這樣在交流過程中會更有話題，學生也會更加認可老師。在實際生活中，班主任還要從多個方面來了解學生，如學習、生活等。同時，在學生迷?；蛴星榫w問題的時候，班主任要能夠在第一時間對學生進行疏導，解決他們當前存在的問題，并及時給予安慰和鼓勵。這種方式能夠有效建立良好的師生關系，對于情感教育而言也是十分重要的。

三、以情感為出發(fā)點，嚴格要求教師和學生是促進情感提升的保障

增強班主任與學生之間的感情聯系和信任感，是當前情感教育所提倡的。師生關系的建立是九年義務教育目標中的一個內容，而情感教育中所提倡的“嚴”字，是促進教師和學生情感提升的重要保障。首先，班主任應該嚴格要求自己，為學生樹立一個良好的形象。其次，嚴格要求學生，包括遵守學校紀律、社會公德等。同時，教師還應嚴格監(jiān)督學生的學習，這不僅能保證學生的身心健康發(fā)展，而且對學生的學習的提高也有一定的幫助。需要注意的是，在實施過程中，班主任需要從多個方面疏導，而不是一味地用語言強調，這樣反而會引起學生的反感，產生相反的作用。班主任在嚴格對待學生的過程中，尊重學生、理解學生和信任學生是必不可少的。初中生正處于青春期，自尊心較強，因此班主任在批評學生時應該講究度，不可不顧學生的自尊心而隨意批評，而應采取先表揚后委婉批評的方式，情理結合，動之以情、曉之以理，從而達到教育的效果。

四、 以情感為出發(fā)點，平等對待學生是情感教育的原則

每一個學生都是獨立的個體，有著不同的家庭、社會背景，如一些可能是單親家庭，一些是離異家庭，一些來自農村，一些來自城市。每一個學生的性格也有區(qū)別，有的開朗，有的內向。每個學生的學習成績也有差異，如一些學生成績優(yōu)良，另一些學生則不理想。因此，班主任就需要將每一個學生作為一個獨立的個體來看待，根據他們各個方面的性格特點，有針對性地對他們進行情感教育。但是有一點是十分重要的，就是班主任要平等對待每一個學生，不能因為學生的家境、性格、成績等對他們采取不同的教育方式，這是實行情感教育的一個重要原則。班主任要掌握一定的教育心理學知識，積極組織活動，并及時、定時做好學生的思想工作，使他們認識到學習的重要性。同時，班主任要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們意識到父母工作的艱辛，從而養(yǎng)成刻苦學習的好習慣。

五、結束語

綜上所述，班主任要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，從而促進他們成長成才。

參考文獻：

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