常曉莉

摘要：每位教師都希望自己的每節(jié)課充滿精彩，取得實(shí)效。同樣，每位教師也都希望自己的課堂易于操作，便于引導(dǎo)學(xué)生參與，以簡約為指導(dǎo)且長期堅(jiān)持，必將會構(gòu)建起簡約風(fēng)格的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡約；小學(xué)語文；高效課堂

新課堂背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位老師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂就是要在常態(tài)下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生積極的思維，以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文的高效課堂既不能異化為“全面放手”的自我學(xué)習(xí)，也不能讓教學(xué)組織，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)等方面趨于復(fù)雜化，形式化，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)低效、無效。我認(rèn)為：構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，要以簡約為指導(dǎo)思想。因?yàn)闆]有哪一門學(xué)科能像小學(xué)語文學(xué)科這樣與簡約如此契合。

一、從簡約出發(fā)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

奧蘇泊爾曾說過，“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有知識進(jìn)行教學(xué)”。我們很多教師知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，往往是把握了教材的邏輯起點(diǎn)，而對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，缺少真正的把握，這樣就會造成教學(xué)過程重復(fù)低效。例如：有位老師在指導(dǎo)六年級學(xué)生復(fù)習(xí)古詩詞的知識，仍然把學(xué)生當(dāng)作一張“白紙”，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，一步步的展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生說說你們認(rèn)識李白杜甫這些古代詩人嗎？還逐個(gè)去介紹李白、杜甫等學(xué)生早已熟悉的詩人。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)較為精心，但實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)成為失去價(jià)值的表面活動(dòng)，重復(fù)羅嗦，造成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)沒有完成。是什么原因呢？就是沒有關(guān)注學(xué)生對古詩詞的知識掌握情況，在沒有學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，冒然開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，課堂失去了簡約。作為教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂上不斷地對學(xué)生進(jìn)行底，以便于準(zhǔn)確了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生構(gòu)建好知識體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、從簡約出發(fā)，輕松導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生真切體驗(yàn)。

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入要能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，同時(shí)也要簡明、直接。比如在學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，教師上課伊始就讓學(xué)生拿出自己的小手，先讓學(xué)生都來夸夸自己的小手都能做些什么，然后教師對學(xué)生的答案給出評價(jià)。通過對學(xué)生熟知的小手的認(rèn)識，很自然的引入新課 ，簡接而又明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，毫無疑問會大大提升課堂教學(xué)效率。作為課堂導(dǎo)入，追求別出心裁，新穎獨(dú)到，以此來閃現(xiàn)亮點(diǎn)，這是無可厚非的。但如果教師把視點(diǎn)全部集中于此，忽略了知識本身之間的聯(lián)系，忽略了從學(xué)生角度選取最恰當(dāng)?shù)?、高效的課堂導(dǎo)入方式，那么課堂質(zhì)量、課堂效率就很難得到保證。

“少就是多”，這是歐洲現(xiàn)代主義建筑大師密斯·凡得羅的名言，強(qiáng)調(diào)的就是簡約的思想。如果課堂教學(xué)以簡約思想為指導(dǎo)，那么教學(xué)開始的引入往往會被提煉的更加精致，開課導(dǎo)入語也會更加簡練，更加明確，更加規(guī)范。例如：在教學(xué)《父親的菜園》一課時(shí)，教師課件展示出兩幅畫，一張是貧瘠而荒涼的山坡，一張是像碧綠的翡翠一般的菜園，要求學(xué)生用兩個(gè)詞語分別概括一下兩幅圖片，學(xué)生回答：荒涼、郁郁蔥蔥，教師接著說：“這就是一位父親創(chuàng)造的奇跡，讓荒涼的山坡變成了郁郁蔥蔥的菜園”。這樣的引入順利而又簡單，一方面導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，不會讓人覺得牽強(qiáng)附會，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望、沖動(dòng)。

三、從簡約出發(fā)，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

課堂教學(xué)要做到精講點(diǎn)撥，讀寫結(jié)合，避免以講代思，以講代讀，其核心是遵循簡約思想。只有從簡約入手，才能在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及問題解決基本策略的形成過程中更多的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考與表達(dá)。應(yīng)用簡約思想，可以使學(xué)生的思維更有條理，學(xué)習(xí)活動(dòng)更為緊湊，學(xué)習(xí)更有成效，從而使課堂教學(xué)效率大幅提高。如在教學(xué)人教版二年級下冊25課《玲玲的畫》一課時(shí)，課后要求抄寫“爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@句話，并加強(qiáng)感受，我就問學(xué)生：“你們贊成玲玲爸爸的話嗎？你遇到過將壞事變成好事的情況嗎？”一位小姑娘說，她將一只吸飽血的蚊子一掌拍死在雪白的墻上，留下了臟跡。爸爸想了一個(gè)辦法，在那塊地方釘上一幅畫，遮住了臟跡。教師非常簡單的指導(dǎo)點(diǎn)撥引發(fā)孩子們對生活的回憶，引發(fā)了孩子們對玲玲解決問題之后心情的體會，這樣的事情萌生了孩子們動(dòng)腦解決問題之后的喜悅，激發(fā)了遇事想辦法解決的信心與意識。

有位教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章中，有一句“魯迅以他的筆作武器，與反動(dòng)派作斗爭?！?，老師問：“為什么把筆比作武器？”一名學(xué)生回答：“因?yàn)楣P是尖的，可以戳傷敵人。”惹來全班哄堂大笑。這時(shí)教師沒有取笑，而是追問：“筆可以戳傷人是一種方法?？墒枪P有更重要的用途呢，是什么？”學(xué)生們恍然大悟，最終理解了魯迅“用筆寫文章，來揭露反動(dòng)派的陰謀”的主旨。老師簡約而智慧的引導(dǎo)會使學(xué)生思而有所得，幫助學(xué)生讀懂了文本的內(nèi)在含義，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。

由上述可見，以簡約思想為指導(dǎo)，教師就能夠在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)做到合理選擇，去粗取精，在把握課堂生成時(shí)，能夠去偽存真，避免教學(xué)活動(dòng)的牽強(qiáng)附會與矯揉造作。

四、從簡約出發(fā)，精煉總結(jié)，促使學(xué)生反思拓展。

當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲，學(xué)生的思緒或多或少轉(zhuǎn)向下課，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都已經(jīng)比較疲倦，大腦的思考能力也處于疲勞狀態(tài)，這就更需要我們從簡約的角度加以考慮?；蛘咦寣W(xué)生能夠?qū)@得的知識內(nèi)化，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識；或者在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)，有意的設(shè)置一個(gè)懸念或是一個(gè)趣例，促使學(xué)生去思考，去探索，對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往感，主動(dòng)積極的進(jìn)行課后預(yù)習(xí)。有位老師在教學(xué)《畫風(fēng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)說三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！那你們準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？學(xué)生一下子有了興趣，紛紛拿出畫筆畫風(fēng)。等畫完都愿意把自己富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。這樣的總結(jié)不但把繪畫引入語文教學(xué)之中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)?？峙卤纫晃稄?qiáng)調(diào)讓學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)了學(xué)到了什么更有收益。這也從中說明了接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于是否合理選擇與應(yīng)用，是否遵循簡約思想。

簡約不是簡單，它應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)重要思想。從簡約出發(fā)，其中包含著很多的“不簡單”，這就需要教師在課前下好十足的功夫，做好十足的準(zhǔn)備，能夠長期堅(jiān)持以簡約思想為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果將不會是空談。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷.從簡約出發(fā)——談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊；2014（09）.

[2]小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境案例分析[0L].2012.