吳銀環(huán)

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事英語活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)英語的興趣以及學(xué)好英語的愿望。

【關(guān)鍵詞】情境 學(xué)習(xí)興趣 積極性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0008-01

充分利用英語故事、童謠、學(xué)生都耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲、生活中的簡(jiǎn)單英語對(duì)話等使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語不是枯燥乏味的，不是要死記硬背的，英語就在我們的身邊，是與我們的生活息息相關(guān)的。教師要努力增強(qiáng)英語教學(xué)中的形象性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生感受到英語的趣味和重要性。

時(shí)代在進(jìn)步，以前黑白的只有密密麻麻的文字的英語課本早已被現(xiàn)如今的彩色圖文及靈活生動(dòng)的英語故事課本所取代，每一個(gè)模塊都是緊緊圍繞一個(gè)情境來展開形式多樣的對(duì)話。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。因此，在英語教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；是為了讓學(xué)生在情境中更好地掌握英語，從而實(shí)現(xiàn)英語的靈活運(yùn)用和自由交際。下面就談?wù)劰P者在日常英語教學(xué)中情境的設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要新穎，先聲奪人

A good beginning is half done！導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”尤為重要。教師除了平時(shí)課程全身心投入外，還需洋溢著教者的熱情，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

比如，我在教授外研社英語（三起）三年級(jí)上冊(cè)第十模塊“Body”時(shí)，課前五分鐘反復(fù)地播放歌曲《Head and shoulders.》，讓學(xué)生初步感知有關(guān)身體的一些單詞：head，shoulder，knee，toe，eye，ear，nose 和mouth等。緊接著展開相應(yīng)的英語游戲，如“I say，you do！”全體學(xué)生起立，師發(fā)出指令，生迅速地指向相應(yīng)的身體部位，例如師說：“Point to your head/leg/mouth...”指錯(cuò)的學(xué)生坐下，指正確的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)入下一輪的環(huán)節(jié)，最后勝利的同學(xué)被評(píng)選為“最佳反應(yīng)員”。這樣做不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和反應(yīng)力，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中牢固地掌握了本單元的新單詞，及初步感知句型“Point to...”，為下一環(huán)節(jié)地進(jìn)行起到了很好的鋪墊作用，并且使學(xué)生從新課開始，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知至關(guān)重要。因此，教師一定要巧設(shè)開頭、先聲奪人，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式有：對(duì)話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、duty report，圖片導(dǎo)入等，多種多樣，因情境而異，沒有固定的模式。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)要巧設(shè)問題

制造懸念、巧設(shè)問題是指在教學(xué)初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種手段。它能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿腔的熱情投入到認(rèn)知過程中。

例如，我在教授外研社英語（三起）三年級(jí)下冊(cè)第八模塊第一單元“Its on your desk.”時(shí)需要學(xué)習(xí)方位詞“in、on、under”，我采用制造懸念法，課前將自己的英語書藏起來，然后裝作到處找不到自己的英語書，于是就問“Wheres my English book？”學(xué)生們此時(shí)也感到很奇怪，全班同學(xué)都將目光集中到我的身上，我接著又用手勢(shì)比劃著問：“Is it in my desk？”“Is it in my bag？”“Is it in the box？此時(shí)我著急地找了又找，最終還是沒有找到，于是我就對(duì)全班同學(xué)求助說：“Can you help me？”“Yes！”然后全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學(xué)生在他的桌子里發(fā)現(xiàn)并舉起手來，于是我就引導(dǎo)他說：“Oh！Its in my desk.”這樣一來，新授的單詞“in”在我一步一步地引導(dǎo)下呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下了深刻的印象，“on、under”的用法也就迎刃而解了。然后我抓住時(shí)機(jī)，繼續(xù)拋出問題：Where is Damings present？ Lets listen to the tap and find the answer.接著同學(xué)們便認(rèn)真地聽起了課文錄音，并努力想找出答案。第一個(gè)找到正確答案的學(xué)生可以獲得一枚老師獎(jiǎng)勵(lì)的“名偵探”的小徽章。此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被全部調(diào)動(dòng)了起來。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，問題是要緊密貼近本課教學(xué)內(nèi)容，問題要?jiǎng)?chuàng)新而有趣，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性，把問題作為“藥引子”使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種急于想知道答案的期待感，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鞏固、拓展環(huán)節(jié)要妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

愛表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。因此，恰到好處地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。比如：我在教授外研社英語（三起）五年級(jí)下冊(cè)第八模塊第一單元“Will you help me？”的時(shí)候，將本課的的難點(diǎn)：A：Will you... Tomorrow？”B：Yes，I will./No，I wont.讓學(xué)生自己來創(chuàng)造對(duì)話，完成得比較好的同學(xué)可以為本組贏得一面小紅旗，最后再評(píng)選出一組冠軍，冠軍組每位學(xué)生都能獲得一份小禮物。這樣，參與的學(xué)生你追我趕，唯恐落后，氣氛非常熱烈。通過這種方法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的感知，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)情趣，取得了理想的教學(xué)效果。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)及作業(yè)環(huán)節(jié)要善用合作機(jī)制

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。小組合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一種重要方式。比如我在教授外研社英語（三起）六年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元“Whats your hobby？”時(shí)，留的課后作業(yè)是讓學(xué)生完成一份調(diào)查表，調(diào)查過程中學(xué)生就會(huì)充分運(yùn)用到句型-Whats your hobby？-...is my hobby./I like...組長(zhǎng)有責(zé)任保證組內(nèi)成員掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

記得托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。由此可見教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。情境的設(shè)置應(yīng)源于生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，易感知的，身邊常發(fā)生的事例或有趣味的故事，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。無論是哪種形式和手段，其目的均在于為每一節(jié)課設(shè)置一種全新的、多樣化的、合乎實(shí)際并貼近教學(xué)內(nèi)容的“情境”，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。