【摘要】實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可替代的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的學(xué)科特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐課程體系建設(shè)的重點(diǎn)。目前，應(yīng)有型本科院校工商管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排及執(zhí)行都有一定的問(wèn)題存在。文章分析了存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 工商管理 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】F207 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0041-03

應(yīng)用型本科是高等教育大眾化的新生產(chǎn)物，應(yīng)用性本科教育是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理類專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生存的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等內(nèi)在的綜合能力。而這些能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

一、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，實(shí)踐課程的內(nèi)容及形式陳舊

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，把實(shí)踐課程當(dāng)作理論課的補(bǔ)充，沒(méi)有理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的主體地位不明確，沒(méi)有構(gòu)建完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。另外，實(shí)踐課程的內(nèi)容一般依附于理論課程，實(shí)踐項(xiàng)目普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等演示性、驗(yàn)證性的實(shí)踐，而應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、探索性的課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練偏少，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用不大。

2.實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱

學(xué)校缺少“雙師型”人才，由于教師平時(shí)的教學(xué)工作量大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。高校的師資主要來(lái)源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)、公司參與實(shí)際的經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待于改善

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施缺乏，有些實(shí)踐教學(xué)是臨時(shí)性的，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，更嚴(yán)重的是有些實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正參加實(shí)踐活動(dòng)，因而達(dá)不到應(yīng)有的效果。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合搭建良好的平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.校外實(shí)習(xí)基地的作用有待提高

目前高校工商管理類各專業(yè)都有實(shí)習(xí)基地，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，相對(duì)于學(xué)生數(shù)量，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)還是太少。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟(jì)利益考慮，一般也不愿意承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)，由此實(shí)習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生，即使接納了一部分學(xué)生，也對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，視為編外人員，不安排實(shí)際工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。因此這樣的校外基地實(shí)習(xí)名不副實(shí)，達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)習(xí)基地的作用沒(méi)有得到充分的利用。實(shí)習(xí)基地還需要從量上和質(zhì)上得到較大的改善，提高實(shí)習(xí)基地對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實(shí)踐項(xiàng)目不同，需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的考核也就不可能落實(shí)到實(shí)處，尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少效果的考核。各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標(biāo)考核應(yīng)有具體標(biāo)準(zhǔn)，而且這些必須讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前明確，學(xué)生目標(biāo)明確了，自己努力的方向也就確定了。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，同時(shí)也是一種促進(jìn)。目前情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的考核注重出勤、成果、報(bào)告的質(zhì)量等較多，對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否提高了學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有反映，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的成績(jī)不能真實(shí)反映實(shí)踐能力和水平。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們必須認(rèn)真地思考，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，怎樣真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，使培養(yǎng)的學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，滿足用人單位的需求。

二、改革實(shí)踐教學(xué)體系的原則

改革工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家關(guān)于教育方面的路線、方針、政策為依據(jù)，并借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于工商管理教育的先進(jìn)做法，吸取眾家之所長(zhǎng)，建立一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)學(xué)科和地域特色、符合工商管理專業(yè)教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本，即以學(xué)生為中心是指以學(xué)生需要、以學(xué)生能力拓展和以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)為中心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生需要為中心，就是要以提高學(xué)生技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程、提供支持服務(wù)。在課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，盡量結(jié)合工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新方法、新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同項(xiàng)目以及學(xué)生自主選擇和發(fā)展的需要，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容并為他們選配合適的指導(dǎo)教師，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.系統(tǒng)性原則

即以整體優(yōu)化的思想來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。一方面，要注重實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部的各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的相互配合、合理分工和相互銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；另一方面，要從整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化考慮出發(fā)，處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。積極探索如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互滲透，如何與教學(xué)內(nèi)容和課程體系構(gòu)建相適應(yīng)，建立起基本操作與基本理論相結(jié)合，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合，技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育相結(jié)合，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的新型實(shí)踐教學(xué)體系。

3.開(kāi)放性原則

首先表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)要立足國(guó)內(nèi)、面向世界，高等教育要站在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作的背景下來(lái)考慮專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中要樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育方式。其次體現(xiàn)在走“校企”相結(jié)合的路子。工商管理類教育是需要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的，要經(jīng)常與工商企業(yè)建立密切的、廣泛的、多層次的長(zhǎng)期合作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，讓學(xué)生到校外基地去頂崗實(shí)習(xí)、去實(shí)踐，在干中學(xué)。

4.過(guò)程管理原則

對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。其突出特點(diǎn)是全程性、服務(wù)性和持續(xù)性。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

1.制定以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

該計(jì)劃建立在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，要和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。要有適應(yīng)的教材，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)控，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)該途徑使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)逐漸趨于合理化。

各科教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的課堂結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。要將學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)統(tǒng)一整體來(lái)考慮，制定不同年級(jí)的實(shí)踐內(nèi)容，形成一個(gè)目標(biāo)明確、層次分明的系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該課內(nèi)與課外相結(jié)合、科研與實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，可以組織開(kāi)展針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力

通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地派實(shí)踐指導(dǎo)教師到公司或者企業(yè)進(jìn)行合作式鍛煉，實(shí)施企業(yè)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃。所謂企業(yè)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃，是指本專業(yè)每年將派出若干名教師到與本校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)中，作為期三個(gè)月至一年的訪問(wèn)學(xué)者，企業(yè)訪問(wèn)學(xué)者可以在該企業(yè)中擔(dān)任管理職務(wù)或者從事課題研究，回到學(xué)校后企業(yè)訪問(wèn)學(xué)者可利用學(xué)校的教研平臺(tái)開(kāi)展企業(yè)課題的研究，同時(shí)可以把學(xué)習(xí)到的最前沿的知識(shí)充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。這種計(jì)劃旨在培養(yǎng)一支既能了解本學(xué)科理論前沿，又具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的師資隊(duì)伍。

3.校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑

校企合作，互惠互利。校企合作模式將成為一種新的高等教育方向，學(xué)校通過(guò)與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)適用的人才。校企聯(lián)辦，工學(xué)結(jié)合，既節(jié)省了教育資源減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)拓展了學(xué)校生源。校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利，使教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)回報(bào)于教育，產(chǎn)業(yè)與教育有機(jī)地結(jié)合，校企互動(dòng)從而形成了“人才的生態(tài)鏈”。在校企雙方緊密合作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益。

由大型企業(yè)和行業(yè)組織的專家組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探索工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。企業(yè)的專家們要就行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求變化情況及時(shí)與院校教師溝通，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)格，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施性教學(xué)方案。企業(yè)最好能與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同，優(yōu)先錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生，并積極參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，在行業(yè)人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

另外，在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上要求企業(yè)與學(xué)校共同制訂教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施教學(xué)。通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專家對(duì)相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域或崗位進(jìn)行工作分析，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校利用企業(yè)提供的對(duì)高技能人才的需求信息、職業(yè)核心能力、技能水平等，組織校內(nèi)教學(xué)和管理人員開(kāi)展教學(xué)分析，制定能力項(xiàng)目教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)。

4.加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外基地要建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)廣泛聯(lián)系能代表新技術(shù)、新工藝、具有地方特色的企業(yè)，到著名的工商企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出去，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)操作，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。同時(shí)要積極將國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者和企業(yè)高級(jí)管理人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)，就相關(guān)專題舉辦講座，展開(kāi)研討。在實(shí)訓(xùn)中突出本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的學(xué)習(xí)，為合作院校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受合作院校教師和學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

5.科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)在確定實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個(gè)完善的體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)宏觀管理。這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)制定，同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要以“創(chuàng)新”為基本價(jià)值取向，評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法等都需要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整，基于此進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、安排和實(shí)施，這既是一種學(xué)習(xí)的目標(biāo)和培養(yǎng)方式，也是一種政策導(dǎo)向。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)、控制、反饋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用實(shí)踐能力的整合與提高。在基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中，單一的考試考核評(píng)價(jià)方法已無(wú)法適應(yīng)學(xué)校教育的需求，尤其是對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式方法，如要將定量測(cè)評(píng)與定性分析相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合等，從多個(gè)角度做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的最終目的是將師生教學(xué)的積極性得到最大提高、潛力得到充分挖掘、個(gè)性與興趣得到張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李婕，教師，碩士研究生，主要研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析。