高國梅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0048-01

本人長期在農(nóng)村小學(xué)任教語文，通過對后進學(xué)生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學(xué)后進生形成原因主要有以下幾種：

一、小學(xué)語文后進生的表現(xiàn)

（一）學(xué)生個人因素

1.聽課能力差

聽課是學(xué)生獲得知識過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，一堂語文課，既要“專心聽”，又要用眼看，還要動腦思考、動手寫等諸多方面的協(xié)調(diào)活動才能取得好的效果，而后進生往往不會“聽課”，不知道“怎樣聽”、“聽什么”，更不會記筆記，有的聽一會就開小差做小動作，有的呆坐一節(jié)課，有的手里始終擺弄小東西，老師講的什么一點不知道。由此可見聽課質(zhì)量差是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)落后的一個重要原因。

2.閱讀能力差

閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的一項基本功。讀書要做到：心到、口到、眼到。后進生常常只是單純地為閱讀而閱讀，至于閱讀的什么內(nèi)容一概不會動腦思考。我曾經(jīng)做過幾次測試調(diào)查，讓學(xué)生自由閱讀一篇通俗易懂的文章，待閱讀完畢，馬上要求學(xué)生說出該文章的主要內(nèi)容是什么，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能或詳或略的說出來，而后進生竟無從說起。這說明，只會動眼和口而不動腦去理解，閱讀能力很難提高，成績自然會受到影響。

3.思維能力差

學(xué)生的思維能力是在積極主動的思考活動中得以發(fā)展的，通過思維可以更好地理解、鞏固和運用所學(xué)的知識。后進生在學(xué)習(xí)時，只是機械地被動的接受，遇到問題，不是先經(jīng)過自己的獨立思考，而是馬上請老師或同學(xué)說出答案，或者不說、不想、不做，反正是不會。有的聽課時，常以旁觀者局外人的心態(tài)，不跟老師的思路走，不積極參與，亂做小動作，思維始終處于停滯被動狀態(tài)，長此以往，勢必造成思維能力下降。

4.寫作能力差

后進生由于平時聽課質(zhì)量、閱讀質(zhì)量和思維能力較差，寫作時必然是肚里沒貨、無從下筆。至于語句不通順，錯別字多，標(biāo)點符號亂用等更是不足為奇。

5.沒有正確的學(xué)習(xí)方法

方法不正確就會事倍功半，學(xué)習(xí)方法很重要。后進生往往上課精力不集中，注意力也很容易分散，不愛思考問題，也懶于回答問題，在學(xué)習(xí)上往往都是死記硬背。由于他們注意力不夠集中，對知識的記憶就不深。往往是不易記住，忘得飛快。同時，他們的學(xué)習(xí)自覺性也很差，很多的作業(yè)都是在老師或同學(xué)的監(jiān)督下才勉強做完。

（二）家庭因素

1.父母外出務(wù)工，疏于管教

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對物質(zhì)的追求越來越高，現(xiàn)在的農(nóng)村，特別較偏僻的農(nóng)村地區(qū)，大部分的學(xué)生父母都外出打工掙錢，把在上學(xué)的孩子甚至連剛會走路的娃娃都交給爺爺、奶奶料理。爺爺、奶奶對孫子有溺愛的思想，對孫子的教育是疼愛有加，管教不嚴(yán)。在說他們對新知識的了解很少，輔導(dǎo)孫子的家庭作業(yè)是力不從心。有的老人只管孫子的吃住，其他一概不管，任其發(fā)展。長此以往，學(xué)生的性格越來越野，那些自覺性差又頑皮的學(xué)生就便經(jīng)常拖欠作業(yè)或不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績越來越差。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣

有的父母經(jīng)常在家里和朋友喝酒打牌，忘記了孩子正在學(xué)習(xí)。也有的父母天天吵架，甚至鬧離婚，孩子沒有一個溫暖的加，沒有安全感，從而導(dǎo)致孩子對愛的失落，對生活的失望，對學(xué)習(xí)的恐慌，這也是后進生形成的原因。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)語文“后進生”的對策

（一）形成學(xué)習(xí)語文的動力

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好語文達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響到學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)“后進生”學(xué)習(xí)語文的積極性，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講一些文學(xué)故事、名人故事，介紹語文的最新動態(tài)，范讀當(dāng)代的優(yōu)秀美文。在新課引入時應(yīng)盡量選取學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐的例子，使學(xué)生意識到身邊時時處處有語文，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

有些“后進生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的方法，不會對信息進行加工處理，不會反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。我們對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在語文學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)的牢固。

1.閱讀方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)就規(guī)定小學(xué)學(xué)生閱讀量不少于145萬字。農(nóng)村小學(xué)生由于受許多條件的制約，少有閱讀的習(xí)慣，語文后進生幾乎沒有過什么閱讀。語文教師一定要具體地去指導(dǎo)后進生的閱讀，有意識地去培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和具備了較好的閱讀能力才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。語文學(xué)習(xí)一旦成為了習(xí)慣對學(xué)生來說將是受用終生的事情。當(dāng)然在具體的閱讀過程中，語文教師一定要根據(jù)每個后進生具體情況開設(shè)恰當(dāng)?shù)拈喿x書目指導(dǎo)他們有計劃有步驟地閱讀，要保證他們既有閱讀的興趣又能閱讀有所收益。

2.采用分化教學(xué)

對待每一個“后進生”，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是分化點開始的。一個分化點末解決，又加上出現(xiàn)第二個，第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成學(xué)習(xí)語文成績差。這第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅影響后繼課程，更嚴(yán)重的是可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自尊心。對分化點的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度，盡可能聯(lián)系生活實際等方法。

（三）及時與家庭聯(lián)系，形成教育合力

后進生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因素對后進生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。針對這種情況我首先逐個與家長電話聯(lián)系溝通、深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細(xì)致的分析，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況制定補習(xí)和提高的方案，并提出家長在家應(yīng)配合老師所做的工作。其次我保證在家長會上不報成績，適當(dāng)請幾位家長談?wù)劷逃优M步的方法。同時建立班級家長通信網(wǎng)絡(luò)隨時與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進步了及時報給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵。學(xué)生出現(xiàn)波動也要及時與家長取得聯(lián)系一起想辦法。

總之，對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。我們要循序漸進，千萬不要焦急。切忌，沒有教不好的學(xué)生。用素質(zhì)教育的眼光看后進生就是“潛力生”，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力。