緱萬義

【摘要】小學(xué)教育中“軟暴力”現(xiàn)象是普遍存在又經(jīng)常性被忽視的?！败洷┝Α睂πW(xué)生產(chǎn)生了很多消極影響，急需糾正和解決。文章將闡述小學(xué)教育中“軟暴力”現(xiàn)象的表現(xiàn)，分析其成因，并提出相應(yīng)的解決策略，以提高小學(xué)教育者對“軟暴力”現(xiàn)象的重視，為應(yīng)對“軟暴力”現(xiàn)象提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 軟暴力 表現(xiàn) 成因 措施

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0053-01

一、小學(xué)教育中“軟暴力”現(xiàn)象普遍存在

“軟暴力”是與“肉體暴力”相對應(yīng)的概念，又稱“精神暴力”，指不通過肢體接觸而對他人造成的精神上的的傷害。小學(xué)教育中的“軟暴力”主要是語言暴力和行為暴力。由于小學(xué)生處于特殊發(fā)展階段，“軟暴力”會帶來嚴(yán)重危害，比如否定自我、自卑、缺乏自信、敏感多疑、神經(jīng)質(zhì)、不懂得表達(dá)需求和控制情緒、怯懦、逃避、有暴力傾向和受虐傾向、過度依賴物質(zhì)等，“軟暴力”對小學(xué)生的心理健康、人格發(fā)展和人際交往都會產(chǎn)生相當(dāng)消極的影響。

然而，小學(xué)教育中的“軟暴力”現(xiàn)象并沒有得到應(yīng)有的重視和解決，還在傷害著孩子的心靈。

二、小學(xué)教育中“軟暴力”的表現(xiàn)

小學(xué)暴力中“軟暴力”表現(xiàn)在很多方面，概括起來主要表現(xiàn)為“語言軟暴力”、“行為軟暴力”。

1.語言軟暴力

小學(xué)教育中的“語言軟暴力”是指教育者表現(xiàn)出來的讓小學(xué)生感到感情受傷、精神痛苦、心靈折磨的語言、神態(tài)、文字、表情等。常見的有語言上的挖苦、諷刺、侮辱、嘲笑、謾罵，比如“怎么那么笨！”、“笨的像頭豬一樣”、“蠢得跟頭牛一樣”、“蠢死了！”、“沒藥可救了”等等，神態(tài)上表現(xiàn)出不屑、鄙夷、嫌棄、厭煩等，文字上使用一些出格的描述，比如有教師在小學(xué)生的作文評語里寫“你媽為什么要生下你”，在調(diào)皮的單親孩子的檢討書上批語“沒有教養(yǎng)”，故意在小學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯錯的地方寫“朽木不可雕也?。。　钡鹊??！罢Z言軟暴力”是小學(xué)教育中小學(xué)生最容易、最經(jīng)常、最主要遭受的“軟暴力”，對小學(xué)生造成的傷害極大，可能引起小學(xué)生的情感受傷、自卑、嚴(yán)重孤獨感、自閉等，影響孩子的人際交往和心理健康。

2.行為軟暴力

小學(xué)教育里“行為軟暴力”主要表現(xiàn)在幾個方面：①教育者刻意的對小學(xué)生的冷漠、疏遠(yuǎn)、不與之親近和交流，不回應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不存在不聞不問等。比如，有報道某小學(xué)教師因為與班上一個學(xué)生的媽媽有過節(jié)，一年下來沒有和那位學(xué)生說過一句話，對那位學(xué)生的問好也從不回應(yīng)，從沒有請這位經(jīng)常舉手的學(xué)生回答過一個問題，包括全班只有這位同學(xué)舉手的時候，久而久之，同學(xué)們都不和那位同學(xué)玩，該學(xué)生也不在舉手和問好，成績快速下滑，最后學(xué)生的媽媽只能讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。②布置過于繁重的課業(yè)。懲罰教育在教育中占有一定地位，有一定積極作用，是必要存在的，“軟暴力”不同于懲罰教育，是故意施加的對學(xué)生的精神虐待，比如教育者讓小學(xué)生罰寫檢討一千遍，罰抄作業(yè)八百遍，連續(xù)一小時重復(fù)“我錯了”等扭曲行為對小學(xué)生造成的精神侵犯和精神壓迫等；③刻意的對學(xué)生的分類。對學(xué)生分類是教育“軟暴力”中除語言暴力外最常見的一種，危害極大。比如有的教師習(xí)慣性的稱學(xué)生“優(yōu)生”、“差生”，將學(xué)生分成三六九等安排座位，設(shè)優(yōu)生榜差生榜，給差生穿不同顏色的校服，用不同顏色作業(yè)本將學(xué)生分優(yōu)良中差等都是“軟暴力”行為，嚴(yán)重摧殘著孩子的心靈。

小學(xué)教育中的“軟暴力”表現(xiàn)在很多方面，文章列舉的“語言軟暴力”和“行為軟暴力”只是其中明顯的兩類，更多的“軟暴力”現(xiàn)象應(yīng)在教育過程中加以注意和避免。

三、小學(xué)教育中的“軟暴力”的成因

小學(xué)教育中“軟暴力”現(xiàn)象的成因是多方面的，有社會的、教育體制的、學(xué)校的、家庭方面的原因，但教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：①教師對學(xué)生缺乏“愛”與“真心”?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”，一個沒有把學(xué)生當(dāng)成有血有肉的“人”，傾注愛心和真心的教師是不會考慮學(xué)生的情感的；②濫用教師權(quán)威，缺乏平等、尊重觀念。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，將教師當(dāng)做父母以外最信任和崇拜的對象，所以教師在小學(xué)生心中的地位異常崇高偉大。缺乏平等、尊重觀念的教師無法珍惜和呵護(hù)學(xué)生的感情，濫用教師權(quán)利下最容易出現(xiàn)“軟暴力”；③教師道德水平存在問題?！败洷┝Α碑a(chǎn)生的根源反應(yīng)的是教師師德的缺失；④教師教育能力不足。教師憤怒情緒下最容易產(chǎn)生“軟暴力”。課堂控制不良、學(xué)生管理不足、對學(xué)生缺乏勸導(dǎo)教育的方法等是教師最易怒最易產(chǎn)生不良情緒的地方，而這些都是教育能力不足的表現(xiàn)。

四、預(yù)防及減少小學(xué)教育中“軟暴力”現(xiàn)象的有效措施

小學(xué)教育中的“軟暴力”現(xiàn)象的預(yù)防和控制不知一朝一夕的事，需要各個相關(guān)方精誠合作共同努力，教師作為其中最重要的一環(huán)，更應(yīng)積極參與，努力改善。

1.轉(zhuǎn)變觀念、正確認(rèn)識自己和學(xué)生，傾注愛心與真心

小學(xué)生是非常單純脆弱的群體，“軟暴力”造成的傷害經(jīng)常是很難治愈的，甚至?xí)o孩子的一生留下心理陰影，所以，比起知識和技能的教育，小學(xué)教育更是“愛的教育”，只有傾注愛心和真心的教師才能全面關(guān)注孩子的身心成長，小心呵護(hù)孩子的心靈。小學(xué)教師在從業(yè)之前，應(yīng)充分了解自己是不是真的喜歡孩子，如果不是就不要從事這個職業(yè)，從業(yè)后如果不是真的喜歡孩子、熱愛小學(xué)教師職業(yè)就及時調(diào)整職業(yè)方向。

2.增強(qiáng)平等觀念和尊重思想

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等友好的關(guān)系，相互尊重平等交流，教師應(yīng)該踐行素質(zhì)教育的要求，“以人為本”，將孩子視作一個獨立的個體，尊重學(xué)生的人格、個性、情感，與之平等對話，促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

良好的教學(xué)能力能讓教師科學(xué)、公正的引導(dǎo)每一位學(xué)生，較強(qiáng)的自我管理能力能使教師管理和控制自己的情緒，減少“軟暴力”的發(fā)生，高尚的師德是較減少教師“軟暴力”的重要條件。

五、結(jié)語

小學(xué)教育中的“軟暴力”現(xiàn)象很普遍，危害小學(xué)生的身心健康，但又沒有得到足夠重視，文章對小學(xué)教育中的“軟暴力”現(xiàn)象的表現(xiàn)、成因、預(yù)防和減少的措施進(jìn)行了論述和分析，對引起教育者的重視，提高防范意識，減少存在的“軟暴力”傷害，具有一定的現(xiàn)實意義。

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