嚴(yán)佳麗

【摘要】思維能力是指人們具有通過分析、概括、比較、抽象等方法來解決生活中問題的能力。人們?nèi)粘Ｕf的判斷力和推理力都是思維的基本形式，不管是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)還是人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維高度發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。而數(shù)學(xué)被稱為“思維體操”的科目，為此，本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0072-02

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深?yuàn)W，因此必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，中學(xué)生正處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng)新思維性教育成為了現(xiàn)代教育理論的重要思想。其是符合時(shí)代發(fā)展的教育需求，同時(shí)也是新形勢(shì)下的教育體系。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育一直局限在知識(shí)層次的單向教學(xué)，忽視了思維能力的重要性，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都只懂得一味依靠教師答案來學(xué)習(xí)，開動(dòng)自我思維能力較弱。一方面，把應(yīng)試考試成績(jī)看的過重，考試成績(jī)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)；另一方面，教學(xué)中采用偏向的教學(xué)方式，經(jīng)常利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生自我思考和思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只會(huì)死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，思維能力和創(chuàng)新性得不到發(fā)展，最終使學(xué)生的思維朝著僵硬式發(fā)展，學(xué)生以后一旦一遇到問題根本無法通過自己的判斷、分析、推理來解決問題，更難成為社會(huì)的創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才。因此，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)是非常有必要的。數(shù)學(xué)一貫被稱為是“思維體操”，加之中學(xué)生的思維發(fā)展正逐漸成熟，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于高效率的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新思維性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，同時(shí)這也是當(dāng)前新形勢(shì)下我國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)所需。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維能力的興趣

思維是人腦對(duì)客觀事物的感知和概括的反應(yīng)過程，思維是以感知為基礎(chǔ)來間接的表達(dá)客觀世界。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該抓住思維的感知特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中可以通過合理的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在教學(xué)中合理的利用圖形、影像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段來刺激學(xué)生思維感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，從而促進(jìn)思維能力的激發(fā)提高。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中講解圖形認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過制作出多媒體多角度圖形的課件，在課堂中講授過程中通過多媒體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生將積極開動(dòng)思維，自主分析、判斷、推理，學(xué)生的思維能力可以得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力最重要的是要注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。中學(xué)生的想象力是非常豐富的，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出許多創(chuàng)新性事物，但是由于沒有得到正確的引導(dǎo)，無法形成創(chuàng)造性思維。教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于質(zhì)疑，善于誘引設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題要懂得提出問題、解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，在講解平行四邊形的知識(shí)時(shí)，教師不要直接開題就講解課堂內(nèi)容，可以先復(fù)習(xí)之前的平行四邊形內(nèi)容，并提出問題：“對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形嗎？”先讓學(xué)生自行討論，自主思考、分析、推理，最后教師再遷移融入新的知識(shí)。通過這樣主動(dòng)的質(zhì)疑、談?wù)摚勺寣W(xué)生充分表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（三）綜合智慧開發(fā)，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散性

心理學(xué)家證實(shí)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特征，同時(shí)也是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該采取措施綜合開發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散性，最終達(dá)到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可能有多種解法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找出不同的解法，綜合分析比較每中解法的優(yōu)劣，采用一題多解的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)散思維的鍛煉，認(rèn)識(shí)到問題多角度、多層次的重要性，從而提高學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一揮而就的，而是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能達(dá)成的，而中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性，在課堂教學(xué)中采取積極有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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