黃麗娟

摘要：近年來，我國的教育不斷改革創(chuàng)新，家長及學校對孩子的教育也越來越重視，社會及時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸成為重點教學內容，尤其在高中數(shù)學教學中，抽象的概念比較多，學生在理解時容易受到障礙，因此不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，將有助于學生對數(shù)學概念的理解并加深對知識的印象，有利于學生今后的發(fā)展。本文主要從三個方面對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行研究，分別為教師、數(shù)學學科以及學生自身，不斷的提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性；思維能力

創(chuàng)造性的思維主要是指能夠打破慣性思維，從一種獨特的方面對問題進行思考和觀察，在很多數(shù)學概念中都可以借鑒這種思維，不僅可以提高教學質量，減輕教師的負擔，也給學生帶來全新的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的想象力越來越豐富，同時應該注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)獨立的人格，增強學生學習數(shù)學的信心，為今后專業(yè)知識的學習及學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

一、更新教學理念，嚴格要求教師自身創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要從教學理念出發(fā)，不斷的更新陳舊的教學模式，注入新的教學理念，同時教師自身的素質也要不斷提高，在整個課堂教學中，教師起著重要的引導作用，教師的思維跟理念直接會影響到學生，良好的創(chuàng)新精神將極大的激勵學生的創(chuàng)新積極性，另外還要改變傳統(tǒng)的教學方法，避免學生形成機械性的學習習慣，束縛了學生發(fā)散性的思維，結合學生的實際情況，對數(shù)學課程的體制也要不斷的創(chuàng)新，多采用動手實踐活動的形式以及課外學習的形式，加深學生對知識的理解，多采用探索法以及發(fā)現(xiàn)法，提高學生的學習興趣，鼓勵學生在課堂上把自己的發(fā)現(xiàn)及見解和其他的同學進行交流，不僅增強了學生學習的信心，也能使其他的學生收獲更多的想法。在平時的課堂活動中，注意觀察每個學生的特點，根據學生的個性進行針對化的思維開發(fā)。教師必須要進行嚴格的創(chuàng)新能力的測試才能有資格勝任，嚴格把控好第一關[2]。將課堂上的時間更多的留給學生，保證每個學生都能積極的參與其中，為學生營造一種輕松幽默的氛圍，讓學生融入創(chuàng)新式的環(huán)境中去。

二、強化數(shù)學思想，加強思維訓練

數(shù)學思想是將數(shù)學問題中的普遍規(guī)律總結出來形成的普遍適應原則，具有極高的概括性和總結性，通過對數(shù)學思想的把握可以更快速、科學的掌握更多數(shù)學知識，因此，強化學生的數(shù)學思想是極有必要的，為了能使學生形成科學的思維模式，需要長期的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂教學中，教師應該注重數(shù)學思想的貫穿，讓學生體會到數(shù)學思想的嚴謹性，做到可以將數(shù)形有機的結合起來，在解題的過程中熟練的應用，方便學生的理解。例如：在異面直線的教學過程中，用課本上的語言去講述，學生理解起來相對困難，教師可以將抽象的數(shù)學語言轉化為簡單的圖形語言，便于學生的理解和記憶，數(shù)學思維能力也會在潛移默化中得到提升。

數(shù)學學習中，創(chuàng)新思維習慣尤為重要，解決問題的過程中通過分析、思考形成自己獨特、新穎的思維模式，打破常規(guī)的解題思路，培養(yǎng)學生獨立的人格，形成獨立解決問題的能力，學會舉一反三，靈活的處理新的問題，減少對教師的依賴，自己能夠有獨特的見解[3]。這些必須經過一定長期的思維訓練才能達到，并要將創(chuàng)新意識始終如一的貫穿在整個學習過程中。

三、注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及聯(lián)想思維

學生思維的形成主要是建立在觀察力之上，對課堂上的教學內容從不同的角度進行分析探究，逐漸形成自己的創(chuàng)新思維，例如：在《線面垂直性質》一章的講解中，為了能夠充分的開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師可以引導性的對學生進行提問，如：判斷線線平行的條件有哪些，回答正確的同學給予適當?shù)莫剟?，為了能夠得到表揚，學生會積極的開發(fā)自己的大腦，也會從中得到各式各樣的答案。學生發(fā)言的同時，教師根據每個學生不同的思維模式，引導他們對問題進行深入的思考和對客觀事物的認真觀察，讓學生養(yǎng)成一種良好的解決問題的習慣。除此之外，尤其重要的一點是，學生的想象力也是極為豐富的，在空間幾何內容講解的過程中，想象力較好的學生，接受新知識的能力也相對較快，教學的效率也會極大的提高，為了能夠充分的發(fā)揮學生的想象力，教師應該不斷的去鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的觀點和看法，將自己的理解和所見所聞與其他的學生分享，按照自己的想象以情景再現(xiàn)的方式演繹出來，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

另外，數(shù)學課堂上的聯(lián)想思維也是極為重要的，能夠更加全面及長遠的看待問題，更加有利于學生找到正確的答案，進一步鍛煉了學生的創(chuàng)造能力，也能夠激發(fā)學生求知的欲望及完成學習任務后的成就感，不斷的在舊信息中尋找新的信息，例如：在講述數(shù)列內容時，為了能讓學生自己推導出求等差數(shù)列的基本公式，可以通過一個問題的形式引出，已知等差數(shù)列中a5=4，解出前9項的和S9，通過等差數(shù)列的基本關系，可以得出S9=36，一般情況下，老師可以提問，要計算出前9項的和，必須知道首項和公差，題中只有一個條件也能計算出前九項的和，那么，該條件和前九項的和有著什么樣的關系呢？通過這樣的提問，就會打開學生的思維，從而總結出S2n-1=（2n-1）an，這就是典型的聯(lián)想思維，在以后的解題過程中這樣的思維會達到事半功倍的效果。同時也要培養(yǎng)學生總結問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使數(shù)學課堂更加具有活力。

四、結語

對高中生的數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，必須有計劃的實施科學的培養(yǎng)方案，不斷的根據學生的實際情況進行調節(jié)和整改，以學生的健康發(fā)展為主要的目的，多采用啟發(fā)式以及開放式的教學方法，讓學生在一種輕松自由的環(huán)境中接受新的知識，提高自身的綜合能力，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，教師應該不斷的加強數(shù)學教學研究，給學生提供動手創(chuàng)造的環(huán)境，加深對數(shù)學學科的認識和理解。

參考文獻

[1] 趙萬新.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設，2015，12：185.

[2] 秦利芳.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016，05：34.

[3] 李媛媛.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].黑龍江科技信息，2012，21：164.