王莉青

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0086-01

2016年全國課標(biāo)卷I適用于河北、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西、福建及廣東九個(gè)省區(qū)，其中文科綜合能力測試地理試題依然遵循義務(wù)教育和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求，體現(xiàn)高考選拔性的功能，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，深化“一點(diǎn)四面”的考查，以“立德樹人”為宗旨，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國及創(chuàng)新精神。同時(shí)以地理小區(qū)域的生產(chǎn)、生活實(shí)際為背景，挖掘地理學(xué)科內(nèi)涵，能力立意為主導(dǎo)，考查了學(xué)科主干知識、基本技能，學(xué)習(xí)能力和學(xué)科綜合思維，小區(qū)域承載了區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維及地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對高中地理教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用?，F(xiàn)就全國課標(biāo)卷I文綜地理部分試題進(jìn)行闡述。

一、區(qū)域是地理事象的載體，試題考查儲備的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，需具備準(zhǔn)確的空間定位能力

地理區(qū)域以空間尺度較小的小區(qū)域呈現(xiàn)，小區(qū)域置身于區(qū)域大背景中。如題組1中的順德與景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)移，準(zhǔn)確定位為珠三角及江西省中部省區(qū)，題組2荷蘭蘭斯塔德地區(qū)城市空間規(guī)劃，題組3渤海灣沿岸地區(qū)貝殼堤的分布及海岸線的變遷，及題組4我國四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化——定位青藏高原東部邊緣地勢階梯過渡處；36題中廣西橫縣的茉莉花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與江蘇、浙江的比較；37題中的堪察加半島地理環(huán)境的差異及地理環(huán)境特征；選考題42題旅游地莫干山所處的區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)定位，43題地質(zhì)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)位于青藏高原東南部的古鄉(xiāng)溝，涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱中要求的地理位置、地理特征、區(qū)域差異等相關(guān)區(qū)域認(rèn)知的要求。

二、試題始終貫穿著人地關(guān)系協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)

試題情景聚焦世界、中國生活、生產(chǎn)中的實(shí)際，設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛生命，可持續(xù)發(fā)展等理念。如題組1順德與景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——珠三角與中部地區(qū)工業(yè)區(qū)位與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，區(qū)際聯(lián)系與可持續(xù)發(fā)展，荷蘭城市群中“綠心”，36題圍繞茉莉種植、茉莉花加工、工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。42題《旅游地理》莫干山的“民宿”旅游的快速發(fā)展，43題的《自然災(zāi)害與防治》故鄉(xiāng)溝夏秋多發(fā)的泥石流對人類生存與發(fā)展的威脅，44題的《環(huán)境保護(hù)》，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，利用自然條件引海水養(yǎng)蝦，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益，但在引水、蓄水、排水過程都有滲漏，分析高位蝦池對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。試題設(shè)置始終貫穿人地關(guān)系的主線，引導(dǎo)正確認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的密切聯(lián)系，一方水土養(yǎng)一方人，樹立人地協(xié)調(diào)觀念，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)及社會三大效益可持續(xù)發(fā)展的理念，考查了正確的價(jià)值觀。

三、試題體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合思維的核心素養(yǎng)

整體性、地域性是地理學(xué)科的兩大基本特征。地理環(huán)境包括自然與人文環(huán)境，組成自然地理環(huán)境的各大要素之間，人類活動的各個(gè)要素之間，人類活動與自然環(huán)境各要素之間，相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的整體。

地理試題部分，選擇題以題組形式呈現(xiàn)，必考題和選考題部分的地理試題設(shè)問方式均直接明了，圍繞同一主題，遞進(jìn)式追問，實(shí)現(xiàn)了多層次、多角度考查地理學(xué)科綜合思維能力。問題設(shè)置步步深入，符合問題思維的一般習(xí)慣，體現(xiàn)了對問題探究的過程。如題組1中圍繞陶瓷產(chǎn)業(yè)設(shè)置三道題，（1）與景德鎮(zhèn)相比，20世紀(jì)80年代佛山瓷業(yè)迅速發(fā)展的主要原因，（2）促使佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移的主要原因，（3）景德鎮(zhèn)吸引佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要優(yōu)勢.又如如36題圍繞廣西橫縣設(shè)置（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（4）請?jiān)谙铝袃蓚€(gè)問題中，選擇其中一個(gè)問題作答。如果多做，則按所做的第一個(gè)問題計(jì)分。問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。37題中（1）說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響。（2）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因。其它試題也類似，不一一列舉。

試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的整體、綜合把握；注重多層次、多角度分析、解決問題的綜合思維；從地理信息的獲取和解讀，調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)的地理知識和地理技能，描述和闡釋事物，直至論證和探討地理問題等。

四、體現(xiàn)地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際的原則即學(xué)以致用是全國課標(biāo)卷命題的原則之一，也是義務(wù)地理和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一。試題情景均為地球上已發(fā)生或正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識、地理技能和形成的地理觀念和地理思想分析，解決地理問題，突出考查有用的、可再生的地理知識?？忌枰哂休^高的學(xué)科素養(yǎng)、較優(yōu)秀的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的考試能力，才能給出高水平的答案。如37題，圖文材料中，提供了足夠的相關(guān)信息，學(xué)生需要現(xiàn)場學(xué)習(xí)，分析島上地理環(huán)境內(nèi)部差異、地理特征的形成原因，最后一道（3）某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點(diǎn)的理由。充分體現(xiàn)地理實(shí)踐力的學(xué)科綜合素養(yǎng)。日常生活中拍攝的一些常識：能見度高的天氣狀況、根據(jù)熊的生活習(xí)性推導(dǎo)熊出沒的地點(diǎn)河谷地帶、熊的敏銳和攻擊性、要隱秘能保護(hù)拍攝者自身安全，等等多角度綜合分析判斷。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的各地部分是不可分割的有機(jī)整體，各部分之間相輔相成，相互滲透，中學(xué)地理教育同樣也是個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，教學(xué)需要深刻領(lǐng)會義務(wù)教育和高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮地理學(xué)科的教育功能，教學(xué)過程以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法和思維方式的教學(xué)。教學(xué)活動以“基本問題”形式呈現(xiàn)，多問“是什么”、“如何”、“為什么”、“怎么樣”，激發(fā)學(xué)生“憤悱”心理，強(qiáng)化地理思維。借助思維導(dǎo)圖、層層設(shè)問，激發(fā)思維。圍繞地理學(xué)的六個(gè)基本問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能讓學(xué)生充分調(diào)動思維，多思，知其然，知其所以然也，靈活運(yùn)用，避免死記硬背。形成地理綜合思維如圖1。

同時(shí)要以人地關(guān)系為主線，圍繞地理學(xué)科六個(gè)基本問題，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生產(chǎn)、生活典型案例，學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)地理事象的時(shí)空特征，遵循因地制宜，因時(shí)而異，因部門而異的原則，在形成知識體系的同時(shí)，地理能力與觀點(diǎn)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].人民教育出版社.