賀風(fēng)雷+張雋

【摘要】隨著高中物理課程改革的不斷深入，高中物理課堂教學(xué)任務(wù)與目標更加明確，這要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入先進的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式，其中以探究式教學(xué)方法為典型代表。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效體現(xiàn)出物理學(xué)科理論性、實踐性、探索性及參與性的特點，而且對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力有顯著效果。盡管如此，受高中物理自身特殊性與探究式教學(xué)方法自身缺陷等因素影響，當(dāng)前在高中物理探究式教學(xué)仍存在著諸多問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 探究式教學(xué) 措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0108-01

隨著高中物理課程改革不斷深化，高中物理課堂教學(xué)任務(wù)與目標更加明確，教師采取適合的、有效的教學(xué)方法來開展物理教學(xué)，可以提高高中物理教學(xué)的有效性?；诖?，在高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是非常適合的，可以以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)、知識思考、知識探究，從而掌握物理知識，增強學(xué)生探究能力、思考能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。但要想使探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮作用，需要解決關(guān)鍵問題，如此才能保證高中物理探究式教學(xué)質(zhì)量，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生。

1 高中物理探究式教學(xué)方法

新課改明確規(guī)定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，為高中生未來良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。按照新課改的要求，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而實施探究性教學(xué)，使之與物理學(xué)科發(fā)展特點、學(xué)生自身實際情況相結(jié)合，合理安排物理教學(xué)活動，讓學(xué)生在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力、自主創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。由此可以確定，探究式教學(xué)方法是符合新課改要求的新型教學(xué)方法，非常適用于高中物理教學(xué)，值得廣泛推廣。

2 探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在具體的實踐過程中教師要采用多種方法縮短與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生重新認識物理課堂，物理知識不再是遙不可及的世界，其中包含很多樂趣，盡量消除學(xué)生的恐懼感，從而實現(xiàn)在高中課堂中學(xué)生不是被動的接受知識，而是積極的探索知識。教師的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要，教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，從以前的主體地位發(fā)展為引導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生，同時還要發(fā)揮指導(dǎo)作用和教導(dǎo)作用，高中物理教師更要明白教師主要職責(zé)是服務(wù)于學(xué)生，要把學(xué)生作為自己的主要服務(wù)對象。第三個原則是堅持互動學(xué)習(xí)，探究式教學(xué)的精髓就是在互動學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的，不論是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會等等之間都要互動交流，互方式是多種多樣的，在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3 具體應(yīng)用

3.1 教學(xué)時間安排策略

高中物理探究式教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，在活動中積極參與，逐步構(gòu)建物理知識體系。在探究活動中，學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。但以學(xué)生為主的開放性探究學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些問題。高中物理探究式教學(xué)，不僅需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且在保證學(xué)生主體地位的情況下，仍需突出教師的主導(dǎo)地位。相對于學(xué)生，教師的指導(dǎo)可以彌補其探究意識與能力的不足。在探究過程中，教師能夠及時對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3.2 創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)模式

在高中物理教學(xué)中探究學(xué)習(xí)模式也要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，將探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果緊密的聯(lián)系在一起，探究學(xué)習(xí)的結(jié)果雖然重要，但是探究的過程也是非常珍貴的，還要注重學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探究過程中的能力，探究學(xué)習(xí)的主要目的不是提出問題的解決方案，關(guān)鍵是要呈現(xiàn)出探究學(xué)習(xí)的價值。高中物理教師在創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)模式時要不斷的實踐、反思、糾正，敢于對以前的教學(xué)模式提出質(zhì)疑。判斷教學(xué)模式是否合理，學(xué)?？梢园才攀痉墩n，還可以通過座談講座的方式，對各種教學(xué)模式進行深入分析，提出合理的意見建議，從真正意義上實現(xiàn)探究模式的更新發(fā)展。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到探究活動中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于絕對的課堂主體地位，課堂上學(xué)什么、不學(xué)什么、以什么方式學(xué)，都是由教師決定的，學(xué)生完全處于被動的地位，態(tài)度消極，缺乏對物理知識的強烈渴求，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動性，所有的學(xué)習(xí)完全由教師支配，學(xué)生失去了本該屬于自己的課堂，課堂效率低下。探究式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮自己能力的平臺，學(xué)習(xí)過程中教師沒有必要把每一步都給學(xué)生講解清楚，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的想法完成課堂活動，提高物理學(xué)習(xí)能力。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師可以舉出兩個生活中的實例讓學(xué)生對摩擦力進行探究，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多么光滑，總會逐漸變慢，最后停下來；在地面上滾動的足球也是這樣，為什么呢？就是因為力改變了物體的運動狀態(tài)，這個力就是摩擦力。緊接著教師讓學(xué)生探究摩擦力的大小與什么有關(guān)，猜想是壓力、粗糙程度，讓學(xué)生通過自己的方式進行驗證，可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢、可以做實驗，充分參與到探究活動中，提高物理學(xué)習(xí)水平。

在高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是非常適合的，可以以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)、知識思考、知識探究，從而掌握物理知識，增強學(xué)生探究能力、思考能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。但要保證高中物理探究式教學(xué)的有效，需要考慮物理學(xué)科特殊性、探究對象、物理實驗課重要性、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)用、課題設(shè)置等問題，從而合理調(diào)整探究式教學(xué)，使其與物理學(xué)科發(fā)展特點、學(xué)生自身實際情況相結(jié)合，可以良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生物理知識水平。

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