胡顯芹

【摘要】近年來，隨著社會文明的不斷發(fā)展，教育改革也迎來了新的機遇。隨著新時代的到來，越來越多的教育工作者潛心投入新課程改革，教學理論得到更完美的實踐，課堂教學方式的創(chuàng)新也層出不窮。作為任課教師，在教學中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的合作意識，引導(dǎo)學生合作學習。本文根據(jù)教師的自身經(jīng)驗，闡述在中職生物教師在現(xiàn)代教學中的合作學習策略的具體運用，期望對廣大教育工作者有所啟示。

【關(guān)鍵詞】合作學習 應(yīng)用策略 效果分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0111-01

一、合作學習在中職生物教學過程中的重要意義

早在20世紀的10年代，美國的教學論開始普及，各種新型學習法也如雨后春筍那般不斷涌現(xiàn)，合作學習就是其中一項典型的代表，合作學習要求學生在尊重集體的前提下，對于學習任務(wù)進行細分與分解，通過明確的分工和齊心協(xié)力的完成細支任務(wù)來共同完成整體學習任務(wù)，達到學生之間團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的一種學習方法。在現(xiàn)代教學中，尤其是中職院校，合作學習更是一種重要的學習策略。

1.合作學習對于學生的重要性

事實上，合作學習在中職生物教學中有著不可或缺的地位，這種重要性不僅源自于學科的基本特定和要求，同時，也和中職院校的特殊性、學生群體的整體素質(zhì)、特性有著重要的關(guān)聯(lián)。中職院校培養(yǎng)學生的目標在于成為社會有用的人，而不僅僅是理論的巨人，中職學校的培養(yǎng)目標最失敗的案例就是培養(yǎng)了一批實踐侏儒，因此，為避免這一誤區(qū)，中職院校的教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、合作探究學習能力，以此來促使學生更加適應(yīng)社會生活，為社會的發(fā)展做出貢獻。社會更需要有合作意識的人才，這也充分證明了合作與協(xié)作在當今社會的重要性。但是，當前，我國學生多為獨生子女，物質(zhì)經(jīng)濟方面都比較穩(wěn)固，因此，學生的合作意識差，不能很好地合作，這也直接導(dǎo)致很多科研成果因為沒有頭腦風暴以及多方研討實驗而流產(chǎn)，而專業(yè)人能力強而不能夠很好地與他人合作，往往也成為一部分中職院校學生求職過程中被拒之門外最遺憾的事情。因此，在教學過程中，教師要針對學生的這些特點與不足，加強學生的集體意識，通過引導(dǎo)學生開展合作學習，促使學生思維更加發(fā)散，更樂于研討創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學生的合作能力、交際能力，促使學生能夠更高效地完成學習目標。

2.合作學習對于教育活動的重要性

中職學生普遍存在著文化課基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)象，因為，中職學生均為中學生直接進入中職，而學習成績較好的學生會選擇高級中學，只有那些成績偏差的學生才會考慮學習專業(yè)技術(shù)，通過中職途徑謀求未來發(fā)展，學生整體水平不足成為一大問題。此外，我校的生物學科知識與師范專業(yè)相關(guān)，和中學課本中的植物、動物、人的基本知識完全不能銜接，因此，在教學中，讓學生死記硬背純理論知識是不夠的，更多的是激發(fā)學生的學習熱情，通過合作學習，讓學生取長補短，互相發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)劣勢，通過愉快的課堂小組討論促使學生對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和種植業(yè)相關(guān)的知識感興趣，讓學生們在輕松的氛圍中獲取知識，合作學習通過培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣可以促使教學活動事半功倍。

二、中職生物教學引導(dǎo)學生合作學習

1.多種學習形式相結(jié)合的合作學習法

現(xiàn)代教學遵循以學生為本，因此，生本課堂的搭建就要求學生要主動發(fā)言、主動提問、主動動腦、主動獲取只是，這就需要培養(yǎng)學生多種形式相結(jié)合的和合作學習策略。在中職生物教學中，可以采用表演式、論文式、問題式、討論式等不同的合作學習策略，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容將不同的合作學習策略進行綜合使用。對于生物學科本身而言，筆者認為，問題式合作學習與討論式合作學習更加適用，這兩種方式也同樣適用于中職院校學生的學科素質(zhì)水平。

一般而言，問題式合作學習較為常見，幾乎每一堂生物課都會采用，在課堂教學與課堂實踐過程中，師生共同互動，通過教師的問、學生的思考回答以及學生的問、教師的解答促使學生對于現(xiàn)代師范教育事業(yè)了解更加全面，例如，在問題是合作學習中，教師通過對“如何做到植物種植的高效性”等問題進行詳細的、具體的回答，促使學生將課堂知識搬進社會生活，激發(fā)學生的興趣。

討論式合作能夠引導(dǎo)學生不斷發(fā)掘問題，驅(qū)使學生培養(yǎng)學習的主動性。例如，當對某種植物的種植過程、培養(yǎng)方法進行討論時，引導(dǎo)學生討論并結(jié)合生活實際案例進行解答，有些學生了解光照的重要性、有些學生了解施肥的重要性，幾番討論，學生就自然而然地得出了結(jié)論，有效地提升了學生的學習效率，加深了學生對學科知識的印象。

2.師生互動，共同參與合作學習

合作學習不僅僅局限于學生之間的相互合作，師生合作也是十分重要的。師生合作可以有效加強師生之間的感情，踐行師生無障礙溝通，促使師生更親近，在合作學習中，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題與存在的困惑，并且能夠有針對性地幫助學生解決問題。

三、中職生物教學中合作學習的有效性分析

1.提升學生的學習效率

生物學科的合作學習促使學生對于生物學科有了基本的學習興趣，并在實踐中讓學生的知識得到了應(yīng)用。通過合作學習，學生懂得了師范生的培養(yǎng)不僅僅與生物學本身有這重要關(guān)系，還與市場有一定的關(guān)聯(lián)，讓學生真正認識到只有科學的分工合作，保證每個小部分都盡職盡責才能夠促使整體的任務(wù)快速完成，促使學生在獲取知識上更加主動，消息效率更高。

2.提升學生的溝通協(xié)作能力

在教學中，合作學習的開展可以促使學生提升自己的溝通能力，同時，也促使學生的協(xié)作能力得到提升，學生在研究實踐過程中，根據(jù)每個人的特長進行明確的分工，相互協(xié)作，對于學生后續(xù)步入社會及工作崗位都有著重要的鋪墊作用。

3.提升學生的創(chuàng)新能力

合作學習通過頭腦風暴，可以開發(fā)學生的大腦，通過想象和聯(lián)想，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生自主創(chuàng)新，讓學生對生物學科的想法、認識及問題都表達出來，讓學生在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

合作學習策略對于中職生物教學有重要意義，作為中職院校的生物教師，我們更要根據(jù)學生的特點，引導(dǎo)學生主動學習、合作學習、探究學習，促使學生成為對社會有用的人！

參考文獻：

[1]王燕.英語小組合作學習策略探究[J].成才之路.2016（28）.

[2]沈淑娣.高中語文教學中的合作學習策略[J].吉林教育.2016（39）.

[3]朱雪民.新課改下高中數(shù)學分組合作學習策略之我見[J].長三角（教育）.2013（02）.