婁西慶

【摘要】物理學(xué)本身是一門理論性、實踐性很強的學(xué)科，那么如何有效教學(xué)以便學(xué)生悟出物理本質(zhì)，同時如何培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂中的創(chuàng)新能力，是一個值得深思的問題。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，主要來自于教師課堂中有效的引導(dǎo)。本文主要從以下幾個方面做一個簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0134-01

一、教師要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維能力發(fā)展，這是不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的過程中，物理課堂教學(xué)應(yīng)該采用探討試的教學(xué)模式，從而給與學(xué)生更多的鼓勵，使得學(xué)生可以更加積極的參與到物理教學(xué)過程中。

1.培養(yǎng)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與課堂討論

教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)生，踴躍發(fā)言和說出自己的想法和簡介，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師應(yīng)該尊重學(xué)生提出的一系列的問題，并予以逐步解決，當(dāng)學(xué)生對問題有著自己的理解和看法的時候，教師應(yīng)該努力的吧學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)第一部分，另外，教師在進行課堂設(shè)計的時候，應(yīng)該具有針對性的提出一系列的問題，從而更好的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)新的知識的海洋。

2.挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容

教師要針對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從教材中挖掘出有利用價值的內(nèi)容與學(xué)生一起分析、探討。例如在做自由落體的實驗時可引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么石子比樹上的葉子下落的快，并讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鲆恍嶒瀬碜C明、分析討論這些問題。在降到萬有引力的課堂教學(xué)的時候，我們應(yīng)該重點講解的是在什么樣的情況下來得出這樣的結(jié)論，使得學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)膮⑴c到生活實驗中，把實驗過程中的結(jié)論在結(jié)合課程教學(xué)的一系列的知識結(jié)合起來，這樣就可以能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、新穎有效的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個具有創(chuàng)造性的過程，雖然，在教學(xué)的過程中，是需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)的，但是，教師在教學(xué)的時候，又不能只是一味的傳授教材中的知識，這樣，就難以使得學(xué)生積極的參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，因此，具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.實驗課模式

教師可以通過研究、討論、結(jié)論，這種模式，強調(diào)”研”與”結(jié)”，教師指導(dǎo)，學(xué)生具體操作研究，然后對實驗現(xiàn)象進行觀察，數(shù)據(jù)分析處理、討論，最后總結(jié)出研究的結(jié)論。在演示實驗教學(xué)中，教師要積極主動的啟發(fā)學(xué)生提出問題，做出猜想，預(yù)示現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，再進行實驗觀察；或者，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，再觀察實驗現(xiàn)象。在這里，激發(fā)思維沖突使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑最為重要。

2.習(xí)題課模式

教師主要以讀題、思考、分析、討論、歸納總結(jié)、練習(xí)檢驗。這種模式使學(xué)生根據(jù)具體的物理過程、物理問題理解，充分運用已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的物理知識和物理規(guī)律，獨立地、創(chuàng)造性地進行分析、判斷、思考和探索解題的方法。然后在教師指導(dǎo)下，通過分析討論和歸納總結(jié)，對題中的物理思想、物理方法進行提煉、升華，最大限度地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.復(fù)習(xí)課模式

在復(fù)習(xí)課中以討論、總結(jié)、練習(xí)為主要環(huán)節(jié)，進行引導(dǎo)學(xué)生對知識體系進行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，通過學(xué)生思考討論自己總結(jié)形成知識體系，最后教師做出相應(yīng)的總結(jié)補充，給學(xué)生提出相關(guān)的試題練習(xí)。

三、課堂教學(xué)中有效應(yīng)用物理模型有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理課本是與我們生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科之一。因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)才是有效教學(xué)永恒的追求。

1.對物理概念建模。通過分析、比較、抽象、概括等物理思維過程，找出它們共同的、本質(zhì)屬性和特征，又必須忽略所研究模型的次要因素。盡管質(zhì)點的概念很簡單，忽略自身因素的影響，集中質(zhì)量的一個點，如果教師只教會學(xué)生質(zhì)點的概念，而沒有使學(xué)生明確物理模型的思維過程以及運用物理模型的基本方法和思路也是失誤，畢竟學(xué)生在理解時很難把握其實質(zhì)，然而建立概念模型則是一種有效的思維方式。

2.對物理情境建模。在高中物理課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)過程中往往要從生活實際中引入一些實物場景，讓學(xué)生根據(jù)這些情境進行分析比較，而常見的物理情境模型在力學(xué)中有碰撞模型、子彈打木塊模型等，在電磁學(xué)中有帶電粒子在電場中加速模型、偏轉(zhuǎn)模型，帶電粒子在復(fù)合場中運動模型、金屬棒運動切割磁感線的模型等，有助于學(xué)生理解物理過程并帶著濃厚的興趣探究學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的效果。

綜上所述，物理課對學(xué)生來說是一門非常難學(xué)的課程，但是通過以上的教學(xué)分析教師為學(xué)生營造了一個非常輕松易學(xué)的教學(xué)環(huán)境，可以改變學(xué)生對這門課程的態(tài)度。

教學(xué)中物理模型的構(gòu)建實質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分地用活物理模型，給學(xué)生營造一個寬松的課堂環(huán)境，教師在平時的課堂教學(xué)過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用物理模型的能力。同時建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維能力，對于學(xué)生在課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用！

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