劉世超

摘要：隨著教育模式的更新和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為教育水平中的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教育階段發(fā)展的全過(guò)程。閱讀技能的培養(yǎng)是提高小學(xué)生綜合水平的的重要方式，因此從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段就要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能水平是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征不斷完善教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在整個(gè)閱讀過(guò)程中促使學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)要點(diǎn)，掌握更全面的學(xué)習(xí)方式，為以后的語(yǔ)文閱讀提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)參考，有利于從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題進(jìn)行了合理分析，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性和具體策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的突出問(wèn)題

（一）教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不夠重視。

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏明確性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不夠重視，對(duì)閱讀教學(xué)體系缺乏深入認(rèn)識(shí)，在課堂中只以學(xué)生朗誦抄寫(xiě)課文內(nèi)容為主，并沒(méi)有抓住閱讀中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式忽略了以學(xué)生為主的發(fā)展地位，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了厭煩的心理。嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

（二）閱讀教學(xué)思路比較狹窄。

如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能水平，需要將教材內(nèi)容與課外知識(shí)相互結(jié)合，有效拓展各個(gè)環(huán)節(jié)的課外閱讀知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)層面。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看閱讀教學(xué)思路還比較狹窄，一部分教師認(rèn)為如果引用課外知識(shí)進(jìn)行講解會(huì)分散學(xué)生的注意力，小學(xué)的課外教學(xué)資源還不夠齊全等然由于受到各方面因素的影響，教師只是圍繞課本知識(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生接受的知識(shí)范圍比較狹窄。受到了一定的局限性，很難提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

二、注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的自主閱讀能力。

我國(guó)的教育形勢(shì)主要以應(yīng)試教育為主，閱讀課堂教學(xué)中只局限于教材知識(shí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師還要明確學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究創(chuàng)新，有利于學(xué)生更好掌握語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)。

（二）有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，從而加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考的過(guò)程中能夠?qū)迷~佳句進(jìn)行積累，進(jìn)而使學(xué)生的思想更加豐富。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能夠?qū)θ粘ｉ喿x所積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。長(zhǎng)期的閱讀能夠潛移默化的影響學(xué)生的語(yǔ)言思維，使學(xué)生能夠像模仿書(shū)籍與文章進(jìn)行遣詞造句，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

（三）有利于提升學(xué)生的溝通交流能力。

語(yǔ)文知識(shí)是進(jìn)行日常溝通與交流的工具，堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠使學(xué)生的人際交往能力得以提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的感情觀與世界觀更為飽滿。閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生的情緒色彩更加豐富。閱讀能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身與他人之間的溝通交流。在溝通交流過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的方式策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。

歸根究底，所有的文章都是由詞句構(gòu)成的，因此，詞句就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)教師，他們一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能敷衍了事，一定要對(duì)文章中的每一句話都認(rèn)真講解，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)出他們不懂的地方，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)講，或者是將疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行討論，這樣，學(xué)生就會(huì)很容易理解教師的講課內(nèi)容，也能提高他們的理解能力和閱讀素養(yǎng)。

（二）促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

并不是所有的書(shū)我們都要去閱讀，我們要有選擇性地去閱讀，并且有些書(shū)需要精讀，有些書(shū)泛讀就可以，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生怎么去進(jìn)行閱讀。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行泛讀和精讀，并提出不同的問(wèn)題。例如：在學(xué)生們泛讀時(shí)，教師可以讓他們劃分一下段落結(jié)構(gòu)，了解一下作者的寫(xiě)作背景等，進(jìn)行精讀時(shí)要讓他們?nèi)ニ伎季渥拥暮x，并結(jié)合寫(xiě)作背景，深入分析這篇文章。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄或者是寫(xiě)一些自己的心得體會(huì)，或者是讓他們背誦一些比較有代表性的文章，這些方法都有利于他們對(duì)自己的閱讀素材進(jìn)行正確的選擇。

（三）重視語(yǔ)文課外閱讀。

課外閱讀不像教材一樣，它有很大的獨(dú)立性，同時(shí)它也是對(duì)教材的一個(gè)補(bǔ)充，小學(xué)語(yǔ)文教材是很有局限性的，而課外閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，也能讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，因此，教師一定要重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀的素材是很多的，所以教師一定要教會(huì)學(xué)生如何去選擇，教師可以對(duì)他們進(jìn)行推薦，也可以告訴他們一些判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，他們才能進(jìn)行健康的課外閱讀。另外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)他們還可以記錄一些名言警句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是很有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在閱讀中尋找樂(lè)趣，更加了解這個(gè)豐富多彩的世界，因此，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文詞句訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生增加閱讀量，進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠提升小學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，還能夠提升我國(guó)整體的閱讀水平，因此，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

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