甫拉提·牙生

摘要：學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革十分重要的目標之一。新課標理念下初中地理教學(xué)要重視學(xué)生地理知識、地理素養(yǎng)以及學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求地理教師要具備很高的地理素養(yǎng)，并且在教學(xué)實踐中有目的、有計劃地實踐，不斷反思，在不斷教學(xué)實踐中探索與完善地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；能力；培養(yǎng)

地理課程標準提出， 在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，提高學(xué)生分析并解決問題的能力。初中地理教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的地理知識， 更要讓學(xué)生在獲得地理知識的同時發(fā)展地理思維能力。教師要充分考慮各種因素， 綜合運用多種方法，幫助學(xué)生利用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力， 。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的改革實踐一直在積極提倡素質(zhì)教育，新課改的推行、新教材的應(yīng)用和新教學(xué)理念的推廣都意味著廣大教師們要積極改變自身觀念，充分合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)有效性，開發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的綜合能力。教師要從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動性。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如可采取學(xué)案法（學(xué)生個體案例教學(xué)法）對不同的地理內(nèi)容，采取不同的學(xué)習(xí)方法，通過對學(xué)生個體地理水平的測評和調(diào)研，采取不同層次的教學(xué)策略，以“導(dǎo)”助教，逐步增強學(xué)生對地理學(xué)科的喜歡度，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。要從傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)中走出來，從抽象化的概念中走出來，創(chuàng)新出一條新路，鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生更加真切的了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。比如說學(xué)習(xí)某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造時，可讓學(xué)生建立山體構(gòu)造模型，這樣能夠更直觀的了解地理活動課程中包羅的世間萬象。學(xué)生通過收集資料和制作仿真模型，對地理的重視度就會大幅度提升，從而認識自然界規(guī)律，解決冰雹雨雪成因等多種實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、正確把握繪圖、填圖，通過多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

通過對學(xué)生繪制教學(xué)地圖的引導(dǎo)，來提升學(xué)生的讀圖、析圖能力，這也是提升讀圖能力的有效方法。讓學(xué)生在繪圖、填圖的過程中建立良好的思維方式以及學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生進行深入的思考與理解。在課堂的教學(xué)里，老師通過講解和繪制，用簡單的筆觸以及熟練的技巧將簡單的圖以及示意圖繪制出來，也可以讓學(xué)生跟隨老師一同繪制，讓學(xué)生直接掌握地理事物變化的過程，進而提高學(xué)生對地理知識的理解、記憶和鞏固。另外，多媒體信息技術(shù)的運用，可以使地圖的范圍更大、更廣、更多，直觀性與針對性可以更強，能提高學(xué)生的讀圖效率。通過多媒體教學(xué)的運用，通過大面積的文字、圖片、顏色、動面、影音等方式，加大地圖展示的生動化、形象化，通過不同渠道、大容量、高密度來獲得地理信息.有效的將多媒體技術(shù)的特點發(fā)揮出來，將感染力與表現(xiàn)力發(fā)揮出來，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，建立正確的讀圖、學(xué)習(xí)、用圖、填圖的能力，并進一步建立學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣。

三、整合地理知識點， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

恩格斯說過：“沒有分析就沒有綜合。”綜合思維能力對于地理學(xué)習(xí)來說是十分重要的。學(xué)生要學(xué)會將分析的結(jié)果彼此聯(lián)系起來， 對地理形成一個完整的認識。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力， 教師可以將地理課本中不同篇章的問題整合起來， 讓學(xué)生進行分析， 甚至還可以將地理課程與歷史、文學(xué)等其他人文學(xué)科整合起來， 全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如， 在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣和氣候變化的知識時，教師就可以將各種地理知識點結(jié)合起來， 考察學(xué)生的綜合 思維能力， 同時 還可以將語文、 歷史學(xué)科中的相關(guān)問題也整合起來， 鍛煉學(xué)生的思維。比如， 根據(jù)赤道、北回歸線、北極圈，觀察我國大部分地區(qū)屬于五帶中的哪個帶 ？ 我國南部屬于哪個帶？（所以我國大部分地區(qū)屬于五帶中的北溫帶，南部有少部分屬于熱帶，沒有寒帶）主要有哪些氣候類型？ 這些問題不僅考察了學(xué)生對氣候、 天氣方面知識的掌握情況， 同時還回顧了北回歸線等地理知識點。再如，“燕山雪花大如席” 這句詩， 你認為這是詩人的夸張還是當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r的確如此惡劣？ 這個問題將地理和文學(xué)方面的知識點整合在了一起， 可以考察學(xué)生的綜合分析能力。

四、突出“地理味”，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)，其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。在地圖教學(xué)中應(yīng)該從識圖開始，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐步緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過對位置以及相關(guān)事項的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，可采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板書設(shè)計、幻燈、投影、微機等多種手段進行。通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

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