劉琴

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說過“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話了”，足見圖片在教學(xué)中的重要作用?？v覽課標(biāo)初中物理教材的插圖，種類繁多，生動活潑，圖文并茂，注重以圖代文，簡明直觀。特別是圖中所寓之“理”，所含之“情”，所顯之“行”，更是想象力強，妙趣橫生。在教學(xué)中有效地運用插圖，對拓展學(xué)生思維，提高物理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，就初中物理教材中插圖在教學(xué)中的作用談點個人的見解。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)插圖；運用

心理學(xué)研究結(jié)果表明：如果能全面充分地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，使他們投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是最好的，初中物理新教材采用了彩色圖片，以調(diào)動學(xué)生視覺各個方面，使其投入學(xué)習(xí)，打開初中物理教材，可以發(fā)現(xiàn)每冊教材都是圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈。這種教材設(shè)計更貼近學(xué)生的心理特點，同時也引導(dǎo)學(xué)生了解物理是一門豐富多彩的自然學(xué)科，再次展現(xiàn)了物理一魅力和學(xué)習(xí)物理的價值。這些豐富的教材插圖資源在教學(xué)過程中如何應(yīng)用呢？筆者以在教學(xué)中的一些粗淺認(rèn)識呈現(xiàn)于此，以供同仁參考，意在拋磚引玉。

一、運用插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

物理新教材以豐富、精美的插圖，增添了物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師在教學(xué)初中物理（新人版物理教材）“科學(xué)之旅”即“前言”時就要充分利用好這了教材資源，如：人教版教材科學(xué)之旅的圖0。1―1是‘向停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣，學(xué)生的回答是加快沸水冷卻，學(xué)生當(dāng)然不知道水會怎樣，此時教師立即演示并告訴學(xué)生，這是因為大氣壓降低，沸點降低，水又沸騰起來。接著可引導(dǎo)學(xué)生看圖01―4乒乓球會下落嗎？學(xué)生想象的是下落得更快，教師抓住此機會進(jìn)行演示，結(jié)果與學(xué)生想象的完全不同，再進(jìn)行解釋：是由于向下吹氣時，乒乓球附近的空氣流動速度快，氣壓變小，距乒乓球較遠(yuǎn)的地方空氣流動速度小，壓強大，這樣大氣壓將乒乓球緊緊壓住而不能下掉，通過這有趣的插圖和演示，既讓學(xué)生驚訝，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。

二、運用插圖，加強物理實驗教學(xué)

物理新教材有關(guān)實驗內(nèi)容的圖很多，其中有物理儀器圖，基本操作示意圖，實驗裝置圖，操作過程示意圖，這些圖直觀、形象，一目了然。是物理教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)的好資料，這些插圖形象、直觀地反應(yīng)出實驗所需器材和簡單的實驗順序。它對學(xué)生學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容和設(shè)計實驗都有很重要的作用。如：八年級物理上冊P82圖4。2―1，觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置，學(xué)生讀圖后便知道這實驗所需器材和具體的裝置，再通過教師引導(dǎo)，學(xué)生便能進(jìn)行較為規(guī)范的實驗操作了，這對加強實驗教學(xué)起到重要的作用。

三、利用插圖導(dǎo)入課文

利用插圖導(dǎo)入課文，就是從文中的插圖說起。這種導(dǎo)入從直觀現(xiàn)象入手，比一般的導(dǎo)入更自然，更容易激發(fā)學(xué)生的新奇感和求知欲。特別是對于一些實驗條件有限、教學(xué)任務(wù)繁重，有些演示實驗都難以準(zhǔn)備的農(nóng)村中學(xué)來說，這些插圖起到了不可或缺的替代作用。例如：在講初二物理“運動的速度”一課時，利用插圖，先讓學(xué)生通過對圖中六個物體運動快慢的整體感知，認(rèn)識到比較物體運動快慢的必要性，然后分析插圖文字中所提供的信息，確定比較物體運動快慢的方法，簡明易懂地引入本節(jié)重點：判斷物體運動快慢必須考慮路程和時間兩個因素。怎樣同時考慮這兩個因素呢？這樣既生動形象，又發(fā)人深思，使學(xué)生迅速進(jìn)入境界，又能在學(xué)生頭腦中留下懸念，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生探討問題

教師在教學(xué)中要緊扣教材與插圖，啟發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)與思考，主動索取知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探索問題的能力。在教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察插圖說明的問題，所揭示的結(jié)論及其相關(guān)因素，從而為概念、規(guī)律形成與建立，一些器材的正確使用打下基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“溫度計正確使用”教學(xué)時，教師先讓學(xué)生讀圖，考慮圖示錯在何處，由此會產(chǎn)生什么不良后果，如何改正？在讀圖的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納溫度計的正確用法，最后用教材的論述加以概括總結(jié)，以此可使學(xué)生加深對知識的理解。教師還可以利用插圖進(jìn)行設(shè)疑，可以喚起學(xué)生的想象，從而啟發(fā)他們主動地思考、探究。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”一課時，我從分析插圖入手：鐵比木頭重嗎？難道一個鐵釘會比一艘木船重嗎？利用圖中文字自然設(shè)疑。再如：講“光的折射”時，利用插圖提問：插入水中的金屬桿為什么彎了？利用這些鮮明的、直觀的插圖進(jìn)行設(shè)疑使學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起他們學(xué)習(xí)知識的渴求，更能促進(jìn)他們積極的思維。

五、利用多媒體動態(tài)展示教材插圖，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)物理的概念和規(guī)律

初中物理教材中有許多直觀而形象的插圖資料，總是從不同的角度滲透物理學(xué)的概念、現(xiàn)象和規(guī)律。但這些教材插圖是靜止的圖片，不利于引起學(xué)生的注意和進(jìn)一步的觀察、思考。因此，教學(xué)時將教材插圖與多媒體技術(shù)綜合使用，用其動態(tài)直觀作用刺激學(xué)生，將抽象的內(nèi)容直觀、具體化，將不能親身經(jīng)歷的過程以現(xiàn)場、形象化，幫助學(xué)生更直觀、形象地理解，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識，形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律。如物理九年級“電磁波及其傳播”這部分內(nèi)容，教材不僅設(shè)計了很多的演示實驗，而且配有形象具體的波形圖。教學(xué)時，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，并輔以多媒體動態(tài)模擬演示，不僅更形象、更清晰。同時，學(xué)生通過觀察實驗和插圖，積累豐富的感性材料，更利于學(xué)生分析、歸納，清晰、準(zhǔn)確地理解振動的振幅、周期與頻率，波長與波速的物理意義。

總之，物理插圖是物理知識直觀化、形象化和具體化的表現(xiàn)手段，在初中物理教材中有著十分重要的作用，它不僅是物理教材內(nèi)容的補充和完善，而且蘊含著豐富的教學(xué)資源，是富有生命力的物理“第二語言”。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀插圖、洞悉插圖，挖掘插圖蘊含的潛在價值，充分發(fā)揮插圖在物理學(xué)習(xí)中的作用，創(chuàng)造性地“用活”插圖，引導(dǎo)學(xué)生與插圖展開多維對話，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打開一扇窗，從而使理性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，促進(jìn)學(xué)生的多種能力和物理科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙紅林.對教材插圖在物理教和學(xué)中作用的探索[J].物理教學(xué)探討，2008（1）：2-4.