張磊

摘要：實施新課程改革后，為加強學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力，廣大一線高中物理教師對各種教學(xué)方式方法做了深入研究和實踐，認(rèn)為新課程改革下在高中物理教學(xué)中合理運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，有利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識水平，還能抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與動手能力，幫助學(xué)生提高思維能力，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高中物理教學(xué)中實施導(dǎo)入教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，是本文需要進行探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；新課程；導(dǎo)入

高中物理課堂與高中教育教學(xué)中的其他課堂教育有著明顯的差異，高中物理課堂教育有著獨特的特征，高中物理的絕大多數(shù)知識點都是來自于高中生在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠切實接觸到的。但是往往這些知識卻又相當(dāng)?shù)某橄蠛偷湫?，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的情況。而高中物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)是在教學(xué)中教師為了吸引學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一種教學(xué)方式。因此，要讓高中生在理解的基礎(chǔ)上接受物理知識，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就可以通過導(dǎo)入教學(xué)將物理知識生活化、簡單化，進而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。下文中筆者就針對高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)進行探索，旨在為廣大高中物理教師提供一些切合實際的教學(xué)方式方法。

一、高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)意義淺析

導(dǎo)入教學(xué)對于物理這門知識既與生活聯(lián)系又十分抽象典型的學(xué)科來說是相當(dāng)重要的。首先，高中物理的學(xué)習(xí)重點與初中物理有著明顯差別，強調(diào)的是過程學(xué)習(xí)和結(jié)果學(xué)習(xí)；其次，高中物理知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就是較為復(fù)雜和困難的，而且一環(huán)一扣緊密聯(lián)系，一旦一個地方?jīng)]有學(xué)好，其余也就會出現(xiàn)空白，牽一發(fā)而動全身。所以，高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)對于培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)物理學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)是相當(dāng)重要的。其最主要的意義特征表現(xiàn)為如下三點：①導(dǎo)入教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動起了高中生學(xué)習(xí)物理的積極性。這對于新課程背景下的物理教學(xué)有效課堂是有著十分重要的意義的。②培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在一定程度上導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種暈輪效應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，進而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)愿望和動機。③導(dǎo)入教學(xué)明確了物理課堂的教學(xué)重點和學(xué)習(xí)重點，物理教師在整個教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在了主體地位上，充分發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，同時教師進行了積極地引導(dǎo)，讓物理課堂教學(xué)順利進行。

二、高中物理課堂在新課程背景下導(dǎo)入教學(xué)方法探索

（1）設(shè)疑導(dǎo)入法?！霸O(shè)置疑問”是教學(xué)過程一種很重要的手段。它不但應(yīng)用在引入新課當(dāng)中，更是貫穿整個教學(xué)過程始末。愛因斯坦曾說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。我在講《安全用電》一節(jié)時，一上臺就設(shè)下這樣的懸念：“有一只小鳥，落到幾千伏的高壓線上，將會發(fā)生怎樣的情況？”在導(dǎo)入“看不見的光――電磁波譜”一節(jié)新課時，我首先講道：“有一首歌里有這樣三句歌詞：‘我愛陽光，我愛陽光，給我希望給我力量。從古到今，人們對光是喜愛的，但愛得有些偏心。人們只偏愛那些能被我們看得見、引起我們視覺的光。其實，在光世界里，還有很大一部分非常重要而且相當(dāng)普遍的光，卻處在被我們的愛所遺忘的角落。為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維提供了條件！巧妙設(shè)疑，用問題開啟學(xué)生思維心扉，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使知識的學(xué)習(xí)像游戲一樣充滿了誘惑和快樂。（2）溫故知新引入新課。以舊帶新的導(dǎo)入方式是較為常見的引課方式，這種方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，在感受舊知識的同時，接受新知識，從而達到溫故知新的效果。例如，講授“增大和減小摩擦方法”時，首先復(fù)習(xí)提問：你認(rèn)為摩擦在我們的生活、生產(chǎn)中是有益還是有害？滑動摩擦力的大小跟哪些條件有關(guān)系？是什么樣的關(guān)系？這樣就很自然地引入了這節(jié)新課，同時也給這節(jié)新課奠定了知識基礎(chǔ)，使同學(xué)們意識到這節(jié)課的實用價值及在實際生活中如何增大和減小摩擦。溫故導(dǎo)入法是大多數(shù)教師經(jīng)常使用的，但簡單地采用“上節(jié)課學(xué)什么，這節(jié)課再學(xué)什么”的單刀直入式，效果并不是太好。必須深思熟慮，找到新舊知識的結(jié)合點，巧設(shè)問題引導(dǎo)，才能做到真正的“溫故而知新”。（3）解題導(dǎo)入法。解題能力是高中物理教學(xué)要培養(yǎng)的基本能力，是學(xué)生成績好壞的決定因素之一。很多學(xué)生對解題有濃厚的興趣，我們可以用解題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在題目的意境中進入新知識的學(xué)習(xí)。例如，在“電阻定律”教學(xué)中，提出以下問題：請計算“220v，40w”燈泡的電阻是多少？電阻的測量用什么辦法？演示實驗得到的測量值與計算值為何相差這么大？為了弄清這一問題，還得研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系呢？從而導(dǎo)入課題。在進行“電源輸出功率”教學(xué)時，首先提出如下問題：現(xiàn)有3根電爐絲，阻值分別為 68、88、108，要把其中一根電爐絲接到電動勢為12v，內(nèi)阻為 88的電源上，去燒開一小杯水，假定3根電爐絲的額定功率足夠大，問選擇哪一根電爐絲燒這杯水最快？由于這是一個來源于生活實際的問題，學(xué)生都很感興趣，有的想當(dāng)然的發(fā)表看法，有的找公式進行求解，結(jié)果是有的選68、有的選 88、有的選108。但探究理由時學(xué)生就講不清楚是何道理，老師這時指出正確答案是88，可為什么呢？從而巧妙地導(dǎo)入“電源最大輸出功率”的討論。用這種方法時，題目的設(shè)置要巧妙，要能引出將要學(xué)習(xí)的知識，不能只讓學(xué)生做題而沒有明確的目的。

總之，新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，物理學(xué)習(xí)直接影響了學(xué)生在往后深造過程中的基礎(chǔ)。利用高中物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)有效提高了教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)在課堂中發(fā)揮的作用更大。

參考文獻

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