王國賓

摘要：每個(gè)學(xué)科都有自己的素質(zhì)要求，對于高中地理來說，最重要也是最基礎(chǔ)的素質(zhì)就是“讀圖能力”。它是核心素養(yǎng)，是經(jīng)過后天的培訓(xùn)獲得的。提高高中學(xué)生的讀圖能力，不僅能夠增加他們應(yīng)對地理考試問題的能力，而且能夠加快學(xué)習(xí)速度，在腦海中可以有更加清晰的地理觀念，更利于知識的理解和整體性的掌握。而且這種思維也能應(yīng)用于生活當(dāng)中，成為一種非常重要的技能。本文筆者根據(jù)自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中生；讀圖能力；素養(yǎng)；工具

地圖是地理的代表性名詞，是區(qū)別于其它學(xué)科最為明顯的特點(diǎn)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科在知識內(nèi)容上有特殊性，它的地理知識和概念能夠抽象成文字，但是想要直觀和形象地表達(dá)地理事物之間的空間位置、格局分布等卻是無法做到。一張地圖，通過有效的看圖分析，挖掘其中更多有用的信息。而且作為高中生，更應(yīng)該提升讀圖能力，對他們將來在高考中的發(fā)揮很有幫助。從讀圖能力的提高方法來說，要重視對學(xué)生的鍛煉，倡導(dǎo)自主讀圖，更要求他們不斷從圖中獲得信息，深入挖掘。可以結(jié)合小組討論、游戲競賽等形式，讓讀圖過程更為豐富一些。要求教師提高讀圖能力的教學(xué)水平，以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)和培養(yǎng)他們的讀圖能力。

一、提高學(xué)生辨別圖的能力

要想能夠高效讀圖，就必須能夠“辨圖”，區(qū)分圖與圖之間的不同點(diǎn)，然后找到正確的圖像分析的切入點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，要首先培養(yǎng)學(xué)生的辨別圖像的能力，在兩個(gè)或是多個(gè)圖像中區(qū)分它們的信息，從比例到具體的含義，都能“了如指掌”。高中地理教材中有很多相近的地圖，只是描述的對象不一樣，如山脈圖、地勢圖等等，所以更要做好不同圖之間的辨別，能分清信息給予的側(cè)重點(diǎn)，對圖進(jìn)行綜合的觀察。除此之外，還要辨別圖上的地點(diǎn)順序信息，進(jìn)行一步步的觀察，從不同角度的觀察。辨別地圖不僅要有一雙“犀利”的眼睛，更要有清晰的邏輯思維，而這種能力只能在教學(xué)不斷的積累實(shí)現(xiàn)，欲速則不達(dá)，還是要在大量的練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)?？梢约尤敫屿`活的教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)形式。辨圖就是讓學(xué)生對圖的主要特征能在第一時(shí)間獲得，可以利用多媒體，遮擋部分圖像，讓學(xué)生補(bǔ)充完成信息或是給予某張地圖的某個(gè)小片段，讓學(xué)生大體猜測這張地圖主要講的內(nèi)容是什么。這樣看似是“玩鬧”的方式，卻充滿了學(xué)習(xí)的智慧。

二、提高學(xué)生記憶圖的能力

讀圖能力從表面上看，不需要記住圖上的信息，只要能夠給出圖時(shí)分析出來關(guān)鍵內(nèi)容即可。但是地理考試不是給一張圖來考察全部知識點(diǎn)，還有很多題目類型是在沒有地圖的情況下給出的。讀圖能力不是依賴圖，而是有圖分析圖，沒有圖時(shí)也能憑借記憶給出答案。特別地在一些地理常識點(diǎn)考察時(shí)，不會給你一張圖讓你去看，如哪些國家與中國毗鄰，這樣顯得比較簡單，而是要求學(xué)生完全記憶。所以學(xué)生必須有記憶圖的能力，通過學(xué)習(xí)時(shí)對圖上內(nèi)容的分析，形成記憶線，甚至可以在練習(xí)當(dāng)中能夠恢復(fù)腦海中的地圖。這種記憶圖的能力比較難培養(yǎng)，學(xué)生往往只能做的記憶大概。因此，在課堂教學(xué)中，老師可以組織一些小游戲或是競賽，來不斷刺激這些圖像在學(xué)生腦海中的印象，形成長久記憶。而且游戲和競賽的形式能夠?qū)⒘闵⒌牡乩碇R點(diǎn)結(jié)合在一起而不顯得突兀，學(xué)生更容易進(jìn)行分散性和集中性的記憶，不斷訓(xùn)練思維和反應(yīng)速度。形式輕松，還能愉悅課堂氛圍，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的另一面。

三、提高學(xué)生分析圖的能力

讀圖能力的重頭戲就是“分析圖”，同樣一張圖，有的人能夠分析出80%的內(nèi)容，有的則只能獲得50%的內(nèi)容，這就是分析能力的區(qū)別。為了在高中地理學(xué)習(xí)中獲得更好地成績，就必須提高分析圖的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要堅(jiān)持“以不變應(yīng)萬變”的原則，就是以地圖的不變，來發(fā)展學(xué)生變化的思維。首先引導(dǎo)學(xué)生對課本的地理知識有一個(gè)基本的掌握，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這些地理知識填充到地圖上。從知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的角度來理解地圖，這樣的反向思維，有利于學(xué)生正面的分析。在真正拿到一張地圖的時(shí)候，能夠根據(jù)自己所需，來尋找答案。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行動態(tài)的分析，一些地理環(huán)境和地勢特點(diǎn)等也要加入進(jìn)去，用自己的知識來豐富這張地圖，也鞏固了所學(xué)內(nèi)容。特別是一些地方有洋流的變化或是氣候特點(diǎn)等，在動態(tài)的描述中讓整個(gè)地圖顯得更加豐滿一些，能夠建立更加全面的地理學(xué)習(xí)理論。當(dāng)然，還要注意對地理問題的具體分析，不絕對化地學(xué)習(xí)和記憶，而要留有一定的余地，能夠充實(shí)頭腦，補(bǔ)充一些思維上的漏洞。比如澳大利亞西部地區(qū)的氣候和周圍的地區(qū)相比，具有一定的獨(dú)特性，單純從地圖上分析可能會得到錯(cuò)誤的結(jié)論，所以要結(jié)合前后學(xué)習(xí)的地理知識，從更加全面綜合的角度來分析問題。課堂中，多給學(xué)生分析圖的機(jī)會，并且做到一張圖由4名，甚至是5名同學(xué)來分析完善，期望能夠得到更多的信息。即使一些知識點(diǎn)是重復(fù)的，學(xué)生重復(fù)給出，也應(yīng)該提出表揚(yáng)。因?yàn)槊看沃貜?fù)都是一次記憶的刺激，都利于學(xué)生對地理知識的掌握。

四、提高學(xué)生繪制圖的能力

讀圖能力是讀已經(jīng)給出的圖，如果學(xué)生本身能夠繪制地圖，不僅體現(xiàn)出學(xué)生對地圖的記憶，而且是更多知識點(diǎn)的一個(gè)雜糅，對學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)有很大的幫助。首先教師要給學(xué)生選擇好繪圖的素材，因?yàn)橛幸恍┑乩韮?nèi)容是無法用地圖來表示的或者是表示也沒有意義。學(xué)生通過不斷的練習(xí)，逐漸掌握繪圖方法，在面對一張新的地圖時(shí)，就能夠站在繪圖者的角度來分析這張地圖的由來，和繪圖者想要表達(dá)的內(nèi)容。在繪圖過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，了解他們的繪圖緊張，及時(shí)幫助其解決繪圖當(dāng)中遇到的問題，通過一些簡單輪廓和地理圖標(biāo)來讓學(xué)生對地圖有更加深入的了解，使其所繪制的圖更加科學(xué)、直觀。如在學(xué)習(xí)歐洲的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對歐洲的輪廓進(jìn)行簡單的繪制，并且將一些地理面貌和具體的國家位置進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，加深印象。將繪圖練習(xí)和讀圖練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生繪圖學(xué)生讀圖成為一個(gè)體系，閱讀他人繪制的圖時(shí)也能盡量挖掘到更多的信息。

總之，學(xué)生讀圖能力的提高，是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)，也是一個(gè)非常重要的表現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，要重視對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，盡量多地給學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，使其自主發(fā)現(xiàn)其中的樂趣和規(guī)律，更喜歡讀圖，也更會讀圖。

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