葛榮薇

近日有幸去上海學(xué)習(xí)，歸來心情久久不能平靜。雖然上班已接近十年，但是當(dāng)班主任還是第一次，結(jié)合這半年來的教學(xué)情況，越來越有種想說的沖動(dòng)。

古代《大學(xué)》里早就說過：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。意思是大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。此處的大學(xué)不是指的現(xiàn)在的大學(xué)，而是大人的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)的是德育的重要性，德育的力量。老師這個(gè)職業(yè)是教書育人，而我們現(xiàn)在做得最多的是教書，而忽略了育人。首先培養(yǎng)的是一個(gè)性格健全的人，其次才是知識(shí)能力。

剛開學(xué)沒幾天，我們班文文同學(xué)就被高年級(jí)的一個(gè)同學(xué)撞得鼻青臉腫，因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，我趕緊給他媽媽打電話，到學(xué)校來一趟。沒想到孩子?jì)寢寔砹?，不是趕緊問問孩子摔得怎么樣了，而是始料未及地給了孩子一個(gè)響亮的耳光。遇到這種問題，就應(yīng)該以牙還牙，以惡制惡，別人打你，你就應(yīng)該去更狠地打他。

文文其實(shí)是一個(gè)比較老實(shí)的孩子，但是媽媽的教育方法有問題，后來和他媽媽一聊，發(fā)現(xiàn)在孩子小的時(shí)候，家長從來沒有真正關(guān)心過孩子，關(guān)心過孩子的教育問題，每當(dāng)孩子來問問題時(shí)，這位媽媽總是不耐煩地把他推到一邊去，自顧自地玩手機(jī)?，F(xiàn)在的結(jié)局是他到現(xiàn)在幾乎不認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，語文根本不通，數(shù)學(xué)還勉強(qiáng)好一些，也是很少能及格。后來的日常學(xué)習(xí)生活中，這孩子身上的毛病就漸漸顯露出來，對(duì)同學(xué)有攻擊性，愛罵人。我當(dāng)時(shí)一直在想這是怎樣的一個(gè)家庭造就出來的孩子啊，孩子是需要教育，但關(guān)鍵是問題出在哪里了？是什么原因造成的？教育的病根在哪里？

中國的文化真是博大精深，“養(yǎng)育”這個(gè)詞特別好，孩子不僅要“養(yǎng)”好，還要“育”好。一個(gè)只管養(yǎng)不管育的媽媽能教育出一個(gè)好孩子來嗎？媽媽經(jīng)常罵人，那孩子呢，整日在這里面熏陶漸染，想想孩子會(huì)好到哪里去？入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。說的就是這個(gè)道理。

我經(jīng)常在班里講什么是對(duì)什么是錯(cuò)，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。然后再不厭其煩地和家長談話，分享教育的方式方法，努力尋找教育的契機(jī)。前一段時(shí)間，快期末考試了，第一次模擬考試，他考了52分，第二次考試他考了80分，這是一次很大的進(jìn)步啊，雖然還是倒數(shù)第一，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)我先發(fā)給他一張喜報(bào)，全班同學(xué)都來為他加油鼓掌，“文彬你真棒，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！”從來沒看到他的臉上浮現(xiàn)出笑容，就在那一刻我發(fā)現(xiàn)他呆呆的眼睛里泛著一絲亮光，那是喜悅的笑，雖然是稍縱即逝的，但我能捕捉到孩子內(nèi)心所需要的那種鼓勵(lì)，就行禾苗久旱逢甘霖一樣。

正當(dāng)我為自己的做法沾沾自喜時(shí)，覺得這次表揚(yáng)肯定會(huì)初見成效，最起碼孩子上課會(huì)喜歡聽課了?？墒俏腋吲d得太早了，第二天就一盆冷水澆下來，孩子幾乎還是那樣，效果不大明顯，等收上試卷來一看，家長連個(gè)鼓勵(lì)的話也沒有，打電話才知道：原來孩子考了80分，媽媽并沒有為此高興，也沒有表揚(yáng)他，覺得還是倒數(shù)第一，沒有臉面。我著急地說：你的孩子進(jìn)步了，我比你還高興，你為什么不鼓勵(lì)一下他呢？難道永遠(yuǎn)讓孩子生活在自卑中，生活在沒有希望的盡頭里？從一年級(jí)就這樣，學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有動(dòng)力，那后面的事情你可曾想過?！皩?duì)對(duì)對(duì)”，從那次交談后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子每次上課都做得特別好，也認(rèn)真聽講了。當(dāng)然成績的提高也不是一朝一夕的事，但我想最起碼孩子來上學(xué)是帶著一種快樂的心情來的，不是背負(fù)著沉重的包袱和壓力。

可見我們中國現(xiàn)在的教育不是學(xué)校唯成績論，連家長也是這樣看的，“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！比绱藖砜?，我們的教育該走向何方？我們是培養(yǎng)人的，還是流水線上生產(chǎn)出來的大同小異的“產(chǎn)品人”？

曾恩洪校長的報(bào)告，確實(shí)道出了我們的心聲。河北某中學(xué)的口號(hào)標(biāo)語是：提高一分，干掉千人。只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。這是一批被判了無期徒刑的老師帶著被判了三年有期徒刑的學(xué)生，在過著牢獄般地生活。所以，才會(huì)有中國的大學(xué)生上了大學(xué)是瘋狂地玩，發(fā)誓要把初中三年、高中三年虧欠的都補(bǔ)回來，雖然就業(yè)形勢不容樂觀。2014年，我們中國人的購買力超過了美國，我們有大國的經(jīng)濟(jì)，卻沒有大國的文化。同樣是2014年，中美文化是600：1，也就是美國人每買中國人一本書，中國人要買美國人600本書。像現(xiàn)在備受歡迎的《中國好聲音》《中國達(dá)人秀》《奔跑吧，兄弟》等等無一例外是從外國搬來的，那么我們不僅要問，我們中國人自己的節(jié)目呢？這真是一個(gè)可憐又可悲的問題，我們的泱泱大國的文化去了哪里？每次給孩子購買繪本時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了鄭淵潔先生的中國人自己的繪本著實(shí)少得可憐，這是我們的空白，需要我們以后的努力。

我們提倡的“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，一字之差，差之萬里。我們的教育需要的是充滿創(chuàng)造力的人。

真正的教育是塑造人的靈魂的教育，是培養(yǎng)一個(gè)健康、健全人格的教育。

從我們身邊發(fā)生的事情，復(fù)旦大學(xué)投毒案，林森浩的學(xué)歷不可謂不高，研究生，卻失去了人的理智，做出了非人的舉動(dòng)。還有更早的馬加爵事件，這些大學(xué)生缺乏人際交往能力是連日來高校死傷事件頻頻出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，這背后是長期以來相關(guān)教育的缺失。是對(duì)人品德教育的缺失。培養(yǎng)人才，有知識(shí)更要有德性；大學(xué)教育，重學(xué)術(shù)更要重人格。讓學(xué)生懂得去愛，去尊重，去包容，才能避免悲劇重演?，F(xiàn)在老人摔倒在路邊，無人敢扶。這一系列的事情，都發(fā)人深省，耐人尋味，讓人感到國民素質(zhì)的冷漠和悲哀。

所有這些事情，歸根結(jié)底就是忽略了對(duì)人品德的教育。今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)。作為一名小學(xué)教師，我們從小就要培養(yǎng)孩子們做一個(gè)熱愛生活，尊重生命，懂得感恩，積極樂觀的人，方是教育之本，魂之所在。