彭紅玲

【摘要】在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，不能一味的去模仿教學(xué)，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該能夠很好的掌握學(xué)生心中的活動規(guī)律，從而更好的起發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，起發(fā)他們的積極的思維能力，這樣，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的積極性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，要能夠更好的運(yùn)用規(guī)律，更好的去保持學(xué)生的注意力集中，和學(xué)生說明鍛煉的意義，每一節(jié)課、每個(gè)動作的目的和要求，從而使得學(xué)生能夠完成工作，盡可能的把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。

【關(guān)鍵詞】直接激發(fā)興趣 運(yùn)用 規(guī)律 動機(jī)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0229-01

體育課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互活動的過程，這個(gè)過程不僅僅是能夠進(jìn)行身體各個(gè)方面的過程，也是使得學(xué)生思維得到鍛煉的一個(gè)過程，通過體育活動，不僅僅可以很好的使得學(xué)生的體質(zhì)得到加強(qiáng)，也能夠使得學(xué)生的智力得到很好的發(fā)展，要使得學(xué)生在鍛煉的時(shí)候可以很好的掌握鍛煉的方法，我們知道，任何一項(xiàng)體育運(yùn)動技能的形成，都是需要經(jīng)過大腦支配的，因此，在教學(xué)的時(shí)候，不能機(jī)械化的去模仿學(xué)習(xí)，重要的是教師能夠掌握學(xué)生的心里規(guī)律，從而更好的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，本文就我們在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，如何更好的充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性、如何提高教學(xué)質(zhì)量等做了一系列的探討。

一、利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的動力源泉，對于學(xué)生能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，有著積極的作用，在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的，但是歸納起來，可以分成兩類，直接動機(jī)和間接動機(jī)。直接動機(jī)是指和體育互動直接相關(guān)聯(lián)的一些活動，它是直接吧自己的興趣愛要作為其學(xué)習(xí)的動力，例如：他們在教師的帶臨夏，積極的參與到足球比賽活動中，從而使得他們能很好的參與到其中，但是，這樣的動機(jī)一般來說都是一時(shí)頭熱，不會長久，長時(shí)間后，則會消失學(xué)習(xí)的熱情。還有一種間接動機(jī)，例如：冬天，天氣寒冷，許多學(xué)生卻活動不開，一直把手放到口袋里，但是，還有一些學(xué)生卻懂得了體育鍛煉的好處，因此，他們能夠克服天氣的寒冷而參與到體育運(yùn)動中，并且能夠長時(shí)間堅(jiān)持，由此可見，間接動機(jī)對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比直接動機(jī)更加有意義，我們在教學(xué)的時(shí)候，要能夠很好的把間接動機(jī)和直接動機(jī)很好的結(jié)合起來。

在教學(xué)中，除了要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的，還要要求學(xué)生把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)“四化”的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來，使他們懂得身體好與學(xué)習(xí)好的辯證關(guān)系，啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”而鍛煉身體，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。但是，正如我們在實(shí)踐中看到的那樣，我們還應(yīng)注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符合的教法，來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學(xué)生注意老師指揮學(xué)生做操而發(fā)出的口令，就是學(xué)生對刺激物的反映。注意是認(rèn)識事物的起點(diǎn)，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤或傷害事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個(gè)人愛好所產(chǎn)生。

在教學(xué)中，運(yùn)用注意規(guī)律，組織和保持學(xué)生注意的時(shí)候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個(gè)動作的目的和要求，指出完成動作的關(guān)鍵和難點(diǎn)，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)個(gè)從被動注意引導(dǎo)問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時(shí)，先可在縱箱的遠(yuǎn)端貼上膠布一條，作為明顯的標(biāo)志，引起學(xué)生的被動注意，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠(yuǎn)端，才能完成好這個(gè)動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學(xué)中，還可以采用提示的方法來引起學(xué)生注意。例如：教學(xué)生“前滾翻”時(shí)，可通過提示學(xué)生低頭、團(tuán)身、抱腿等口令，引起學(xué)生對時(shí)間與空間關(guān)系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時(shí)主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。教師還應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無味的教材。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳然，周磊山，樂逸祥，路超，周宇.基于專家系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化動車組運(yùn)用計(jì)劃的編制[J].中國鐵道科學(xué)，2016，01：108-116.

[2]石金亮，閆平，劉晨，劉曉茹.高校公共體育課程考核評價(jià)要素考究[J].西部素質(zhì)教育，2016，11：20-21.

[3]王俊寅.淺談高校學(xué)生體育課興趣的影響因素及對策——以遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院為例[J].科技視界，2016，24：34+78.

[4]彭明娟，王潘.關(guān)于高校公共體育課考核方法改革的探討[J].考試周刊，2016，10：8.