張茜

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)主要是指學(xué)生在體育課堂教學(xué)中所具有的表達(dá)自己的思想、情感和見解的權(quán)利話語。課堂教學(xué)慣性的影響、體育技能教學(xué)的局限性、安全隱患作用的局限性是學(xué)生體育話語權(quán)缺失的原因，從提升學(xué)生的主體意識(shí)、建立平等對(duì)話的師生關(guān)系、提高學(xué)校體育教學(xué)安全等方面來構(gòu)建學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 學(xué)生話語權(quán) 缺失 構(gòu)建

學(xué)校教育是以學(xué)生為主體，學(xué)生話語是其主體表達(dá)自身思想、情感、見解的主要方式。本文從學(xué)校體育角度出發(fā)，探討學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)，試圖在剖析學(xué)生話語權(quán)缺失的現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上，提出有針對(duì)性的對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生話語權(quán)的張揚(yáng)，從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)、身心健康，為體育強(qiáng)國之夢(mèng)獻(xiàn)上綿薄之力。

一、學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)缺失現(xiàn)狀

（一）學(xué)生話語權(quán)的失語

在體育課上，我們經(jīng)?？吹降那闆r是教師對(duì)課堂話語的完全支配，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的課程安排。有些學(xué)生表示自己在請(qǐng)示老師安排體育比賽或者技能學(xué)習(xí)課時(shí)，教師在無法保障安全系數(shù)高的情況下是以否定的回答，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從滿懷激情到激情冷卻，于是較多呈現(xiàn)的課堂現(xiàn)狀是教師如何安排，學(xué)生就如何做的情形。失語的學(xué)生話語權(quán)使體育課堂成為獨(dú)角戲的舞臺(tái)。

（二）學(xué)生話語權(quán)的被動(dòng)現(xiàn)象

教育部門對(duì)于學(xué)校體育有著大大的政策支持和改革，但在文件的頒布和實(shí)施上，銜接不完善，監(jiān)督力度把控不足。在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下，教師以安全第一來選擇學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使之技能性、運(yùn)動(dòng)量大大減少。學(xué)生對(duì)課程所代表的解讀建立在封閉性的基礎(chǔ)上，在被固定于狹小的意識(shí)空間里，習(xí)慣于被指揮，將教師的安排視為“圣旨”雖然會(huì)存在反感，但又不得不接受。

二、學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)缺失原因

（一）課堂教學(xué)慣性的影響

在我國傳統(tǒng)文化中，教師具有至高無上的地位，擁有無上的權(quán)威，為此，教師在一定的程度上承擔(dān)著傳承知識(shí)的重任，尊師是我國的傳統(tǒng)美德，對(duì)于教師話語認(rèn)同，本著尊重的態(tài)度，只要在合情合理的情況下，這種安排的教育習(xí)慣已成為學(xué)校體育的常態(tài)。學(xué)生缺少了思考的意識(shí)，課程的安排是教師的責(zé)任，教師會(huì)在一定程度上為學(xué)生安排適合他們的課，而往往忽略了他們自身的喜好。這種課堂習(xí)慣的養(yǎng)成從他們接受教育時(shí)便開始了，聽從教師的安排，教師的話語權(quán)無處不在，因此，學(xué)生話語權(quán)的缺失現(xiàn)象也就自然而然的產(chǎn)生了。

（二）體育技能教學(xué)的局限性

體育教育是發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。但在學(xué)校體育中，大多數(shù)是以增強(qiáng)體質(zhì)為主的教學(xué)模式，而教師教授體育技能的課程重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展興趣愛好的選擇范圍減少，與之同時(shí)，場地的局限、器械的局限等致使體育技能教程的實(shí)施存在局限性。正是由于學(xué)生選擇范圍的減少，在有限的范圍內(nèi)，學(xué)生在應(yīng)有的教育下，其選擇技能知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，因此學(xué)生的話語權(quán)就更加薄弱。

（三）安全隱患作用的局限性

體育課程比于其他課程的異同點(diǎn)在于體育課程的約束性弱，學(xué)生活動(dòng)空間較大，教師對(duì)課堂的安全把控較弱。由于學(xué)校體育教學(xué)安全是發(fā)展變化的，在一定條件下安全狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化為不安全狀態(tài)。人的認(rèn)識(shí)的變化、場地器材的變化、自然環(huán)境的變化和管理等因素的變化都是引起安全狀態(tài)變化的原因。所以在一定條件下，學(xué)校體育的安全隱患大大增加，學(xué)校在保障了學(xué)生安全的同時(shí)也大大限制了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。

三、學(xué)校體育中學(xué)生話語權(quán)重建

（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生話語權(quán)的缺失不僅意味著學(xué)生言說欲望、言說能力的喪失，也意味著其主體性的喪失。主體意味著責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，學(xué)生話語權(quán)的建構(gòu)需要學(xué)生對(duì)自我在教育中作用的再認(rèn)識(shí)以及自我意識(shí)的覺醒。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是行動(dòng)者，是體驗(yàn)的主體，有自己的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的思考、理解和表達(dá)，有自己構(gòu)建的話語世界。

（二）建立平等對(duì)話的師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過程，在學(xué)校體育中，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。為此，教師應(yīng)當(dāng)、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、善于傾聽學(xué)生的意見。在秉承對(duì)學(xué)生一視同仁的情況下多去傾聽學(xué)生的心聲，營造平等的對(duì)話空間，盡量的多去發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的需求。只有這樣，體育課程才能成為增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)身心健康，培養(yǎng)意志品質(zhì)的課程。

（三）提高學(xué)校體育教學(xué)安全

目前學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的安全情感、安全意志和安全行為低下但其安全意識(shí)較高。提高學(xué)校體育教學(xué)安全的對(duì)策主要有轉(zhuǎn)變體育觀念，形成正確體育觀并加強(qiáng)安全教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高安全意識(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生安全能力加快場地器材建設(shè)，消除安全隱患提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度，加強(qiáng)安全管理增加體育經(jīng)費(fèi)投入端正教師工作態(tài)度，增強(qiáng)教師責(zé)任心加強(qiáng)體育課安排的合理性加強(qiáng)安全評(píng)價(jià)，監(jiān)督、檢查促進(jìn)學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)平衡發(fā)展，保證學(xué)校體育教學(xué)安全加強(qiáng)師資力量建設(shè)等。

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