沈彩云

摘要：現(xiàn)階段，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于受到國內(nèi)外多元化思想的影響，使得中職生的思想意識越來越復(fù)雜，從而對中職學(xué)校班主任德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，需要他們采用科學(xué)合理的方法開展德育工作。本文主要闡述了中職學(xué)校班主任開展德育工作的幾個經(jīng)驗和策略，以期能為職業(yè)中學(xué)班主任教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；職業(yè)中學(xué)

當(dāng)前教育環(huán)境發(fā)生了一系列變化，同時，價值取向也發(fā)生了巨大的變化，這種形勢下，班主任德育工作需要牢牢把握時代脈搏，積極謀求創(chuàng)新，推動學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)階段，中職生的素質(zhì)高低不齊，而且其心理、生理仍然沒有完全成熟，具有相對較大的可塑性。對中職生的教學(xué)不存在一成不變的模式，所以，班主任在開展德育工作過程中一定要采取有效的方法，以提高工作質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年來的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)了中職生德育工作的方法。

一、示范開放的德育觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，班主任的德育觀念在很大程度上決定著教育質(zhì)量。只有教育觀念先進(jìn)，德育方法才能取得實效，使學(xué)生發(fā)展更具時代氣息。按照過去的教育觀念，許多班主任常常以管住學(xué)生為主要目標(biāo)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有相對較差的主動性與獨(dú)立性，創(chuàng)造能力不足，而沒有社會需要的創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代意義的班主任，應(yīng)當(dāng)擅長汲取新的教育理念，盡量避免空洞乏味的說教，避免模式化、程序化的教育，應(yīng)更新德育觀念，改變長期以來的“警察、保姆”形象。

第一，關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大量不畏權(quán)威、崇尚真理的教育骨干，同時擁有學(xué)識與技能，富有創(chuàng)新精神的人才；第二，關(guān)于工作方法，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的疏導(dǎo)，而并非一味地對他們進(jìn)行遏制，在校園文化中融入企業(yè)文化，并且與德育工作相結(jié)合，使他們養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，方便其工作以后可以迅速適應(yīng)，同時能夠充分認(rèn)識到個人的責(zé)任和使命；第三，關(guān)于工作角色，改變傳統(tǒng)的角色，與學(xué)生建立起朋友關(guān)系。在德育工作中融入企業(yè)的管理方法，使學(xué)生養(yǎng)成競爭意識與效益觀念，盡快從單一型轉(zhuǎn)化為復(fù)合型人才，使他們成為創(chuàng)新型、智能型人才。

二、靈活互動的德育方法

當(dāng)今社會，國家大力提倡素質(zhì)教育，職業(yè)教育更是如此，旨在推動學(xué)生全面發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物。一般情況下，傳統(tǒng)意義的班主任常常不能擺脫過去的師道尊嚴(yán)的制約，不知道自己與學(xué)生的文化背景不同，一味地通過自己的標(biāo)準(zhǔn)來對他們進(jìn)行評價、規(guī)范，使雙方形成敵對的局面。實質(zhì)上，班主任獨(dú)尊的觀念已經(jīng)與現(xiàn)代教育相背離，在今后，班主任應(yīng)當(dāng)基于民主、平等的前提來構(gòu)建師生關(guān)系，這屬于他們開展德育工作的出發(fā)點，同時還屬于他們在學(xué)生心中的內(nèi)涵，將開展德育工作轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒押脺贤ɑ樱黄鸢l(fā)展的過程。

第一，心理換位。班主任開展德育工作與教育評價工作過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心來進(jìn)行。班主任切忌由于學(xué)生特點與自己不同而對他們進(jìn)行“扼殺”，特別是當(dāng)他們犯錯之后，一定不要對他們采取狂風(fēng)暴雨式的批評教育，應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，站在他們的角度，積極主動地與他們換位，嘗試將自己放在對方的角度來分析問題，理性的思考：學(xué)生犯錯的原因是什么？ 站在學(xué)生角度來分析并解決問題，一方面自己應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，尊重他們，另一方面，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極地參與其中，從而使主導(dǎo)教育和自身塑造充分融合。除此之外，學(xué)生相互間發(fā)生沖突與摩擦?xí)r，教育過程中，班主任需要讓學(xué)生認(rèn)真反思個人的行為舉止，認(rèn)真思考對對方產(chǎn)生的傷害，發(fā)現(xiàn)個人的缺點與問題，從而為徹底解決好問題提供有利條件。要是可以合理運(yùn)用心理換位，那么中職學(xué)校的班主任肯定能夠?qū)⒌掠ぷ髯龊谩?/p>

第二，成敗共享性。新課標(biāo)對教師和學(xué)生兩者的關(guān)系提出了要求，要求雙方構(gòu)建起良性的平等關(guān)系。要想順利實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，離不開教師與學(xué)生雙方的積極參與，兩者共同為班級負(fù)責(zé)，共同享受班級的成功。充分反映出班主任德育工作中的成敗共享性，這是一種德育情境，是雙方彼此協(xié)作、一起參與、投入和創(chuàng)造彼此交互的體現(xiàn)，同時還是兩者的彼此傾聽，一起分享成功和喜悅、承擔(dān)失敗。這樣班主任就會非常容易在學(xué)生中產(chǎn)生威信、魅力，使自己在他們心中樹立良好的形象，便于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)氣氛，使他們的心胸更加寬廣、更加坦蕩，使他們掌握生存、生活以及學(xué)習(xí)的技巧。

三、開拓創(chuàng)新的德育能力

教育不僅屬于一門科學(xué)，而且還屬于一門藝術(shù)，而創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。班主任的工作能力一定要與時代需要、與學(xué)生需求保持一致，積極謀求創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)造精神。

第一，敏銳的觀察能力。在課后時間里，中職學(xué)校班主任需要認(rèn)真留意學(xué)生的一言一行，留意他們的穿著，以及許多細(xì)節(jié)的改變，富有預(yù)見性可以能夠把握良好的教育時機(jī)，然后有目的地對他們開展教育，最大限度地將他們的錯誤行為扼殺在萌芽之中；第二，高水平的思維能力。班主任應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的所思所想所需，把握他們的思想動態(tài)，以及引起改變的原因，看到他們的閃光點與不足，找出處理的措施與方法，對他們曉之以情、動之以理，在情與理的交融中打動他們，引起共鳴。

四、飽含愛心的德育情懷

許多不經(jīng)意的愛心，常常可以體現(xiàn)出一個人深層次的素質(zhì)。成年人遵循這個規(guī)律，十五六歲的中職生尤其如此，由于這個群體不會掩飾自己，他們的言行很少有虛偽成分，充滿了真實的感情。對于“差等生”、“后進(jìn)生”，教師常常不容易看到這部分人的閃光點。然而，教師應(yīng)當(dāng)用愛心去仔細(xì)觀察，公平、公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)，并及時對他們的閃光點進(jìn)行表揚(yáng)。師愛是師德的靈魂，教師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，禁忌僅僅停留在口頭上，必須體現(xiàn)在具體的行動之中。筆者從教的中職學(xué)校為寄宿制學(xué)校，中職生均住在校中，與父母遠(yuǎn)離，所以，班主任應(yīng)當(dāng)在平時多關(guān)心他們。在生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對他們的關(guān)心，當(dāng)氣溫驟降的時候，可以提醒他們多穿衣，要下雨的時候，提醒他們隨身攜帶雨具，用愛心與行動來感染和感動他們，使他們深深體會到來著教師的關(guān)系以及班級的溫暖。

綜上所述，對于中職學(xué)校的班主任來說，在開展德育工作過程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新工作內(nèi)容和工作方式，多關(guān)心學(xué)生、采用科學(xué)合理的方法，積極改變思想觀念，不斷探索班主任德育工作的新思路。

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