紀傳勇

摘 要：室內(nèi)設計專業(yè)教學包括對藝術、技術、技能等多個方面知識的教學，不僅具備完整的系統(tǒng)性，還跨越了多個學科領域。隨著社會的需求變化，當前室內(nèi)設計專業(yè)課程教學也必須進行改革。本文從課程內(nèi)容、教學方法、教學模式等角度探討了室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革。

關鍵詞：室內(nèi)設計；課程教學；改革探索

目前，社會對同時具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的實踐應用型人才有很大的需求。在高校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，過去的教學方式已經(jīng)不再適應社會的需求，學校必須進行實踐課程教學改革，在教授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的實踐能力，將學生培養(yǎng)成社會需要的知識技能復合型專業(yè)人才。

1 室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容改革

在室內(nèi)設計專業(yè)教學中，不僅需要培養(yǎng)學生藝術類知識與技能，還要教授科技、經(jīng)濟等多個領域的知識，學生必須系統(tǒng)地掌握多個學科領域的知識。根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)課程安排，實踐課程可以分為藝術類（如美術基礎、構成設計）、技術類（例如，建筑裝飾材料）、技能類（如Auto CAD）以及綜合類（專題設計）四大類。教學需要將這四類課程有機地結合起來，系統(tǒng)的構筑室內(nèi)設計專業(yè)的實踐課程體系。根據(jù)當今社會對室內(nèi)設計專業(yè)人才的要求，高校室內(nèi)設計專業(yè)教學應當同等重視這四大類實踐課程的教學，在藝術類實踐課程教學中突出連續(xù)性，在技術類實踐課程教學中突出典型性，在技能類實踐課程教學中突出實踐性，在綜合類實踐課程教學中突出職業(yè)性，將學生培養(yǎng)成綜合能力強、知識技能足的專業(yè)人才。

1.1 藝術類實踐課程教學

在高校室內(nèi)設計專業(yè)中，有一些學生原本并不是美術生，這些學生沒有掌握美術基本技能，無論是藝術素養(yǎng)、繪畫能力還是美術創(chuàng)造力都需要長時間的培養(yǎng)，而且這一培養(yǎng)過程必須保持連續(xù)，才能充分發(fā)揮作用，讓學生熟練掌握相關的知識技能。在室內(nèi)設計專業(yè)中，最基礎的美術技能是速寫，速寫在學生全部的室內(nèi)設計專業(yè)學習中都發(fā)揮著重要作用，因此，高?？梢砸源藶樗囆g類實踐課程教學的基礎，將速寫教學貫穿全部的專業(yè)教學內(nèi)容，持續(xù)培養(yǎng)提高學生的速寫能力。在室內(nèi)設計中，圖示思維是非常重要且實用的，不僅應用于建筑環(huán)境速寫中，還應用于工程資料的速寫和細節(jié)分析中。學生在投入工作后，掌握圖示思維和速寫能力，可以快速地在紙面繪制建筑整體、局部以及細節(jié)的草圖，這有利于拓寬學生的思維空間，在歸納分析觀察結果的基礎上，對室內(nèi)設計作出進一步的推敲。高校室內(nèi)設計專業(yè)教學，可以將圖示思維教學結合速寫教學，在每周安排一定的課時，對學生進行持續(xù)的培養(yǎng)。

1.2 技術類實踐課程教學

在室內(nèi)設計專業(yè)教學中，技術類實踐課程是非常重要的，這類課程包括建筑構造、建筑裝飾材料等。室內(nèi)設計專業(yè)學生掌握建筑的構造原理和裝飾材料的具體參數(shù)是非常重要的，高校在安排技術類實踐課程時，可以將多門課程的內(nèi)容整合在一起，以建筑裝飾構造與施工的課程內(nèi)容為核心，分類延伸其他課程內(nèi)容的教學，把獨立的多門課程的內(nèi)容融合起來，重新劃分為多個教學模塊，模塊中的知識內(nèi)容通過建筑裝飾材料與建筑構造的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握典型的技術知識。例如，在對于吊頂施工典型裝飾的教學中，關于各類龍骨和石膏板等裝飾材料的知識有很多，樓板預制和現(xiàn)澆等建筑構造知識也會提到，因此在室內(nèi)設計專業(yè)市價課程教學改革中，可以把這些知識有機的融合在一起，讓學生明確學習的重點，然后再根據(jù)重點內(nèi)容進行延伸教學，全面提高學生的知識與技術。

1.3 技能類實踐課程教學

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機輔助設計在室內(nèi)設計中得到了普及應用，已經(jīng)成為室內(nèi)設計專業(yè)學生必須掌握的一種專業(yè)技能。計算機輔助設計是一種非常實用和有效的技能，可以幫助學生進行思維分析，快速完成室內(nèi)設計的各項工作。然而，在實際的教學中，很多學生并沒有靈活掌握這一實用技能，具體存在兩方面的原因，一是高校相關的計算機設備欠缺，學生并不能得到充分的實踐練習，難以數(shù)量掌握；二是學生的設計能力不足，計算機輔助設計并不是學會操作就夠了，還需要學生具有良好的文化內(nèi)涵、思維分析能力等。因此，在高校室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革中，對于技能類實踐課程的教學，高校要給予充分的重視，增加教學設施，提高學生的實踐訓練量，提高學生的計算機輔助設計應用能力。

1.4 綜合類實踐課程教學

在室內(nèi)設計專業(yè)教學中，綜合類實踐課程教學大多設置在教學的中后期，主要在專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計中得到應用，對學生未來的職業(yè)發(fā)展也是十分重要的。過去綜合類實踐課程以虛擬設計題目為主，雖然學生可以根據(jù)題目要求設計出看起來比較合理的方案，但如果應用到實際項目中，方案中的問題就會被凸顯出來。因此，為了提高綜合類實踐課程教學的有效性，學校應當加強與相關企業(yè)公司的合作，為學生安排合適的工程項目。教師在教學過程中將學生分為若干小組，讓學生小組與客戶直接溝通交流，到現(xiàn)場進行實地觀察，進行施工管理，提高學生對知識的綜合應用能力。

2 室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學方法改革

應用有效的教學方法是提高教學效率的重要措施。在室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革中，對于教學方法的改革是十分必要的。過去的教學中，教師與學生的互動交流較少，大多采取教師到學生的單方面知識灌輸模式，學生的個人思維并不能得到很好的發(fā)展。對于教學方法的改革，學校應當在教學中增加開放性元素，發(fā)揮學生的主體作用。教師可以應用項目教學法、現(xiàn)場教學法、實訓教學法等多種開發(fā)性教學方法，讓學生能夠在具體的情景中主動思考，積極參與到問題的分析與解決中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，促進學生的思維發(fā)展，全面提高學生的理論知識與實踐技能，這無論對學生的專業(yè)素養(yǎng)的提高，還是社會的融入都有很大幫助。例如，在教授Auto CAD一類的軟件知識時，可以將具體的項目作為研究對象，讓學生一邊學習知識，一邊練習應用。

3 室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學模式改革

室內(nèi)設計專業(yè)對學生的實踐應用能力有很高的要求，因此，高校應當加強與相關企業(yè)和公司的聯(lián)系，為學生提供充分的實踐機會，建立實踐與理論結合的教學模式。第一，項目入學教學模式。高校與企業(yè)做好合作，為學生安排足夠的實習機會，在必要的時候，將教學地點安排在企業(yè)中，讓學生能夠?qū)嵉赜^察項目進行的過程，并利用所學知識，完成一定的項目任務，提高學生的實踐應用能力。第二，工作室教學模式。如果高校具有足夠的條件，可以讓教師帶領學生成立專門的工作室，接受社會的室內(nèi)設計項目。在這種教學模式中，學生能夠全程參與到與顧客的交流、項目的設計以及項目的具體實施，觀察教師的設計思路和思維方法，從而提高學生自身的專業(yè)能力。

在高校室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程教學改革中，通過對教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式的改革，可以有效提高課程體系的完整性和系統(tǒng)性，全面培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，提高學生的綜合能力與素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成社會需求的實用型專業(yè)人才。

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