劉代艷

山縣飛仙關(guān)鎮(zhèn)鳳禾中心學(xué)校

摘 要：外閱讀是小學(xué)生課外、校外活動(dòng)最重要、最普遍的形式，是提高學(xué)生語文能力不可或缺的重要組成部分。研究小學(xué)生的課外閱讀狀況并有針對(duì)性地提出改善建議對(duì)提高小學(xué)生閱讀效率有著重要的意義?；诖?，本文提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、關(guān)注提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象，然而閱讀興趣是學(xué)生開展閱讀、主動(dòng)閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)的最好內(nèi)驅(qū)力。

低年級(jí)學(xué)生階段正是對(duì)所有事情都充滿好奇心的最佳階段，作為教師或者家長以及學(xué)校和社會(huì)都有責(zé)任一起關(guān)注這個(gè)特定階段小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，必須全方位經(jīng)營和指導(dǎo)小學(xué)生初期課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（一）新穎的教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是激趣樂學(xué)的過程，讓學(xué)生感到閱讀的快樂，比從中獲得知識(shí)更為重要。而新穎的教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生閱讀的必要前提，這樣才能使學(xué)生能夠自覺地投入其中受到感染與熏陶。對(duì)于個(gè)別不愛讀的課文，教師要注意從中發(fā)掘有情趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生去品味、欣賞。并且改變?cè)瓉淼脑~、句、段、篇的分析思路，注重對(duì)文本的整體把握，避免將課文分解為單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)形式

教學(xué)形式的多樣可以帶給學(xué)生新的感覺，同時(shí)這也與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律相吻合。并且新穎的教學(xué)形式可能會(huì)起到事半功倍的效果。比如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，可以讓他們角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，感受課文中人物特點(diǎn)和文章內(nèi)容，低年級(jí)的課文教材內(nèi)容大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看圖說話，自己描述課文講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。這樣的方式既能使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，又能鍛煉他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是利大于弊的。這樣靈活的教學(xué)方式不但你能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，而且能讓他們更加透徹的了解課文內(nèi)容。

（三）豐富的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，教師在教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生通過做活動(dòng)的方式來培養(yǎng)，例如，分角色朗讀閱讀；學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字時(shí)利用些口訣記憶的法，讓學(xué)生通過比賽的方式進(jìn)行朗讀；也可在閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中穿插著一些音樂和歌曲讓學(xué)生感受閱讀的快樂。

二、開展對(duì)話式閱讀教學(xué)

開展小學(xué)語文“對(duì)話式”閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)特點(diǎn)所決定的。由于小學(xué)語文閱讀課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)當(dāng)用自己的思想來左右學(xué)生的閱讀實(shí)踐。開展“對(duì)話式”語文閱讀，可以在尊重小學(xué)語文教材特點(diǎn)、尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀能力，利用閱讀機(jī)會(huì)，更好地進(jìn)行反思和批評(píng)，不斷拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！皩?duì)話式”小學(xué)語文閱讀能夠有效培養(yǎng)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提高自己的對(duì)問題的分析能力和解決能力，運(yùn)用綜合合作的方式共同探討疑難問題。

（一）平等的師生關(guān)系

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為教學(xué)過程的組織者以及參與者，應(yīng)該參與師生之間的交流互動(dòng)，而不能僅以施教者身份給學(xué)生講解課程內(nèi)容。對(duì)話式閱讀要求師生之間關(guān)系平等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話。這就要求擺脫以往老師個(gè)人講解，向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育模式，形成一種平等的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)該從高高的講臺(tái)上走下來，蹲下來走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們的學(xué)習(xí)伙伴，營造民主的教學(xué)氛圍。這是閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)、平等對(duì)話的前提。這種民主氛圍的營造，還需要教師從“父母或權(quán)威的自我狀態(tài)”中解脫出來，使自己適當(dāng)“稚化”。所謂“稚化”，就是使教師的語言和行為適當(dāng)學(xué)生化，學(xué)生在教學(xué)中干什么，教師也要積極參與到他們的活動(dòng)中去。讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，在學(xué)習(xí)中提高自身的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話

所謂仁者見仁，智者見智，小學(xué)生由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)和情感特征能夠在閱讀中獲得不同的心理感受和信息線索，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，交流分享閱讀收獲，能夠讓閱讀教學(xué)更加豐富、有效。

為此，在小學(xué)語文的對(duì)話式閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)或者班級(jí)合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生就文本中的某一問題或閱讀中的某一感受交換看法。

例如，在課文《七顆鉆石》中，可以讓學(xué)生對(duì)小姑娘的水罐中出現(xiàn)鉆石的神奇故事交換自己的心理感受，并對(duì)小姑娘的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，大家你一言我一語地提出小姑娘身上具有的愛心、孝心、善良等優(yōu)良品質(zhì)，并讓大家在討論的過程中受到感染，得到熏陶。

（三）重視多向?qū)υ?/p>

“沒有溝通就沒有教學(xué)”，只有對(duì)話，才能相互溝通，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間智慧的碰撞，心靈的交會(huì)，對(duì)話是溝通而其實(shí)質(zhì)則是互動(dòng)。對(duì)話式語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出四種不同的互動(dòng)形態(tài)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生自我內(nèi)心獨(dú)白，在對(duì)話精神的作用下，教師、學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等地交流、真誠地溝通，互相借鑒，互相吸取、互相補(bǔ)充。“對(duì)話式”語文教學(xué)則十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，重新尋回失落已久的生生對(duì)話權(quán)。它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，彼此對(duì)話、相互交流。通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。借助對(duì)話，學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的邊緣人地位被拉回到中心地位，語文課堂由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉春.小學(xué)語文課外閱讀有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2010，（33）：71.

[2]張麗蓉.淺談如何提高語文課外閱讀的有效性[J].啟迪與智慧（教育），2012，（10）：26.

[3]仇曉寅.試論提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（01）：180.

[4]龔艷.說說小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013，（16）：78.

[5]李愛蓮.如何提高初中語文課外閱讀有效性[J].考試周刊，2014，（53）：38.

[6]杜濱兵.小學(xué)語文課外閱讀有效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（08）：24，26.