宋小明

江西省樟樹市義成中學

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诔踔须A段，學生還不能從自身發(fā)展的需要來要求自己，我們應努力從興趣上做足文章。那么如何才能有效地提高學生學習物理的長久的興趣呢？我覺得在課堂教學中創(chuàng)設生動有趣的物理情境對于提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性起著重要的作用。本人結合自己的教學實踐，談談初中物理課堂教學中的情境創(chuàng)設的幾個方面的情況。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；情境創(chuàng)設

一、情景創(chuàng)設在物理課堂教學中的功能

1.有利于提高學生學習興趣。學生的興趣不是生來就有的，我認為有些學生學習積極性不高，很大程度上是由于對學習失去興趣。這就需要我們老師在物理課堂上適當創(chuàng)設一些教學情境，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.有利于學生理解物理知識。在新課改的理念下，教師如果能依據(jù)學生學習物理知識的特點來設計情境，緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，并緊扣重點、難點和關鍵設計情境，誘導學生一步步地深入下去，便能準確把握好教材知識，提高學習效率。

3.有利于培養(yǎng)學生觀察能力，掌握實驗技能。初中學生對生活中大量的物理現(xiàn)象雖然熟悉，但還沒有對那些現(xiàn)象進行全面的分析和研究，不能把握現(xiàn)象的本質(zhì)，教師就應該在教學中有意識地結合學習內(nèi)容，引導學生面向生活實際仔細觀察。同時物理是實驗科學，實驗在物理教學中占有十分重要的地位，讓學生從親身體驗的實踐中感知知識，有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。適當?shù)那榫骋肽芘囵B(yǎng)學生的觀察能力，提升學生的物理實驗能力，掌握實驗技能。

4.有利于啟發(fā)學生思維，增強探索精神?！皩W起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始，教學過程中，教師如果將教學內(nèi)容設計成有趣、直觀且學生易于接受的情境。這樣學生能應對于各種可能的困難，并一個一個地克服。才可以培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生探索意識。更能引導學生主動質(zhì)疑，使學生一直處在高度積極的思維狀態(tài)，從而收到良好的教學效果。

二、物理課堂教學中情境創(chuàng)設的幾種方法

1.利用已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境。物理來源于生活，新課標也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設物理情境，不僅能引起學生的共鳴，激起學生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如我在講“汽化液化”這節(jié)內(nèi)容時，就設計了以面的情境：在黑板上用水寫上課題，一會就不見了，為什么？在地上灑些水，也會消失為什么？戴眼鏡的同學冬季從外面進入暖和的室內(nèi)會看不清、擦眼鏡，這是為什么？這些都是學生在生活中看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發(fā)他們進行思考，結合所學知識悟出其中的道理。

2.利用實驗活動創(chuàng)設情境。物理是一門實驗科學，教師應在課堂教學中盡可能地設計一些簡單、有啟發(fā)性的實驗，讓學生圍繞某個問題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學生的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì)。

3.利用與其他學科的交叉創(chuàng)設情境。體育中的物理，學生就很有興趣。如在“速度”這一節(jié)作新課導入時，首先介紹劉翔110米欄賽跑的比賽成績，再了解馬拉松比賽，學生的注意力就一下被吸引過來，這時緊接著引出速度的物理意義，很快進入關于速度的情境當中，為后面的教學打下良好的基礎。語文與物理的結合，在詩情畫意中，只要設計合理，也能激起學生強烈求的知欲望和學習興趣。

4.利用科學史或故事創(chuàng)設情境。在課堂上展示科學史情境，讓科學家生動有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學生，不僅可以增加學生學習物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實事求是的態(tài)度。通過了解物理學家的生平、各學派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。

5.利用報紙或新聞等眾人矚目的事件創(chuàng)設情境。這類事件往往是人們議論的熱點，能較好地體現(xiàn)“STS”，也是物理學習的重要情境來源。以其創(chuàng)設教學情境，貼近生活，聯(lián)系實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，而且能把學生置于真實的情境之中，使學生體會到物理知識的價值和作用，誘發(fā)學生濃厚的探究興趣。如2008北京奧運、中國“神州八號”的成功發(fā)射以及中國航空母艦等，這些都是生動的創(chuàng)設教學情境的材料。

6.利用多媒體技術創(chuàng)設情境。教育心理學研究表明，“在人類的五種感官學習中，視覺、聽覺的學習最重要，而視覺、聽覺整合對知識的記憶率遠遠高于視、聽覺分別記憶之和?！蔽锢斫虒W中，教師可以充分利用多媒體技術，使學生耳濡目染，感知物理世界。

三、教學情境創(chuàng)設時，應注意以下幾點

1.情境創(chuàng)設必須貼近學生的生活，學生熟悉的東西感受是具體的，容易的；學生陌生的東西感受則是很抽象的、難的，因此，教師必須要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，用學生熟悉的東西創(chuàng)設各種教學情境。

2.情境創(chuàng)設不能脫離教學目標和內(nèi)容，情境創(chuàng)設是為教學服務的，一旦脫離了教學目標和內(nèi)容，就會得到相反的教學效果。因此教師在創(chuàng)設情境中必須鉆研教材，充分把握教材的智力因素和學生的思維基礎，創(chuàng)設出與教學目標和內(nèi)容相適應的物理情境。

3.情境創(chuàng)設應該具有合理性，這種合理性既指設計的教學情境在時間上要合理，不能占有太多的課堂教學時間；也指一堂課教學情境的數(shù)量，并非多多益善，越多越好。如果教學情境過多，就會使整堂課顯得雜亂無章，這樣會減弱學生對情境背后知識的關注。

4.創(chuàng)設情境多媒體技術利用不宜過度過量，在物理教學中運用多媒體技術創(chuàng)設情境可以幫助我們把課上得更好，但是如果運用的過量過度就會起到事倍功半的作用，學生的注意力就會集中到多媒體的畫面上，聽課效率就會大打折扣。

總之，在初中物理課堂教學中，教師要潛心研究學生的認知特點，從學生和教學內(nèi)容出發(fā)，選擇合理的方法，適時的創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望和好奇心，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力，提高教學質(zhì)量。