苑毅楠

《全日制義務教育小學科學課程標準（修改稿）》提出了“面向全體小學生”“提高科學素養(yǎng)”“倡導探究性學習”的課程理念，把探究性學習作為科學學習的核心。八年的工作實踐更讓筆者深刻地認識到課堂是科學教學的主渠道，在課堂上培養(yǎng)學生的探究能力是每位科學教師義不容辭的責任。

作為一名科學教師，如何為學生搭建成長的舞臺，拓寬發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，讓孩子們學會探究，經(jīng)歷體驗過程，品嘗成功的喜悅呢？筆者從以下三個方面進行了嘗試。

喚起學生探究意識

教學中，教師首先應喚起學生的探究意識，只有在強烈的探究意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的探究動機，樹立探究目標，充分發(fā)揮探究潛力和聰明才智，釋放探究激情。而愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起探究意識的起點，教師還應有意識地構(gòu)建探究環(huán)境，扶持探究意識。

喚起學生的探究意識 好奇是探究意識的潛能，是探究意識的萌芽。好奇心是推動學生學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動地去探究，這種好奇心像花朵一樣，如不培養(yǎng)和澆灌，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅(qū)使下提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并對學生提出的問題給予指導。正像蘇州教育出版社自然教材主編徐康毅同志所說：“孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒做過的，這是一種探究行為的表現(xiàn)，我們不僅不能批評，反而應大加稱贊……”

培養(yǎng)學生的探究意識 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是教師將學生引入自行探究知識的第一步。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡n堂教學中，教師只有善于點撥、誘導，不斷激勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能促進學生去尋求解決問題的辦法，養(yǎng)成勇于探究的好習慣?？茖W的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是探究的開端。因此，在教學中教師應巧妙構(gòu)建創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學生的探究意識。讓學生成為整堂課的主人，而不是被老師牽著走的“奴隸”，這樣教師也能在輕松愉悅的氛圍中完成了本節(jié)課的學習任務。

恰當?shù)膯栴}開啟了學生思維之門，教師為學生構(gòu)建情境，使學生的探究意識得到扶持，學生深入探究的愿望就會油然而生。

培養(yǎng)學生探究能力

精心設計實踐活動，不僅能培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，而且能發(fā)展學生的思維和動手能力。且只要教師有意識地去培養(yǎng)，學生的潛就能得到無限發(fā)揮。例如，教學《沉浮的秘密》一課時，在學生了解了物體沉浮的規(guī)律后，要求學生實踐自制“潛水艇”。有的學生找來兩個裝眼藥水的塑料瓶，把底端剪開，再用膠布把底端連接起來做成船體，再在兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯，一段插入水里，一段露出水面含在口里。想讓它沉，就吸出瓶里的空氣；想讓它浮，則用口吹進氣體，使水排出。這個實踐制作活動過程，無疑增強了學生的探究思維與能力。當然，探究能力只有經(jīng)過反復的實踐才能形成和增長。所以，突出學生的實踐性，讓學生經(jīng)歷“搞科學”的過程，比獲取最終結(jié)果對培養(yǎng)學生的探究能力顯得更加重要。

這樣有序的安排，學生在學中玩，玩中學，自始至終都能投入探究學習，并且深刻體會到了探究的樂趣。

引導學生開發(fā)探究活動

大自然包羅萬象，奧秘無窮，學生僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理。例如，探究小草每天“喝”多少水，調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源情況，一天中氣溫變化有哪些秘密等等。另外，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生到課外去探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，科學教學只有具有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力。從這個意義上講，教師應從科學教學活動入手，在學習活動中關(guān)注學生的個體生命經(jīng)歷，使科學課的學習成為一種愉悅生命的過程，使學習成為學生向往生命和體驗生命的一種方式。這樣才能真正達到“在體驗中學習，在探究中發(fā)展”的境界，讓學生探索科學的奧秘，體驗人生意義；才能使教育的生命境界得到提升。作為一名科學老師才能自豪地說：探究讓學生在科學課中其樂無窮。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強第二小學）