讓青年教師成為閃亮的星

鄭朝民+王福來(lái)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師隊(duì)伍新老的自然交替，青年教師的群體越來(lái)越大，青年教師必將成為教育戰(zhàn)線未來(lái)的主力軍。大量的實(shí)踐證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。因此，把青年教師的現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和提高能力水平，是教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的首要工作。

近年來(lái)，北京市懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校通過(guò)不斷引進(jìn)青年教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)校教育充滿了生機(jī)與活力。青年教師在給學(xué)校注入新鮮血液的同時(shí)，他們自身也面臨著不同的困惑：如何較好地適應(yīng)新的環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，特別是中等職業(yè)教育課程專業(yè)技能要求、所授課程與所學(xué)專業(yè)課程不銜接的矛盾，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等。為此，學(xué)校對(duì)新教師采取了“師帶徒”的培訓(xùn)方式，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師開展一對(duì)一的傳、幫、帶活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

建立快速成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制

青年教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足?？伤麄冏陨砟芰λ接邢?，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際情況了解不夠，面對(duì)一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無(wú)所適從。在這個(gè)時(shí)候，他們迫切地希望有人來(lái)給予指導(dǎo)和幫助。為使新教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)老教師與新教師結(jié)成師徒，從課堂教學(xué)及學(xué)生管理工作等方面對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師的成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起幫扶指導(dǎo)的責(zé)任，旨在促進(jìn)青年教師在師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力、科研水平等各個(gè)方面盡快成熟。

為保障“師帶徒”工作的順利開展，學(xué)校制定了《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)?！皫煄健惫ぷ魇貏t》《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)?！皫煄健惫ぷ鞣桨浮罚⒘恕皫煄健钡男陆處熍嘤?xùn)機(jī)制，對(duì)新老教師（師傅與徒弟）的工作提出了明確、具體的要求，明確了指導(dǎo)教師（師傅）和新教師（徒弟）各自的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)校還成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)親自掛帥，聘請(qǐng)了區(qū)教科研中心職業(yè)教育專家、資深教研員王福來(lái)老師擔(dān)任“師帶徒”工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧問對(duì)整個(gè)工作的全程進(jìn)行具體指導(dǎo)，并制定了相應(yīng)的工作目標(biāo)，印制了工作手冊(cè)，設(shè)立專人負(fù)責(zé)具體管理工作。

學(xué)校在工作方案中對(duì)徒弟進(jìn)行了界定：徒弟一般為新入職的教師及教齡三年以下的青年教師；明確了師傅的選配按照“學(xué)高為師、德高為范”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取，一般應(yīng)具有高級(jí)職稱、大學(xué)本科以上學(xué)歷，具有各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號(hào)的優(yōu)秀教師優(yōu)先選取，特別優(yōu)秀的教師也可被破格選取。方案還明確了新老教師（師徒）的工作內(nèi)容，對(duì)師傅和徒弟提出了自我發(fā)展要求。方案中確定了考核方案和獎(jiǎng)勵(lì)措施，規(guī)定每學(xué)年學(xué)校都將組織一次新入職教師的拜師活動(dòng)，學(xué)校為每對(duì)師徒頒發(fā)聘書，每學(xué)期召開工作動(dòng)員會(huì)和總結(jié)表彰交流會(huì)。學(xué)校對(duì)“師帶徒”工作進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)、評(píng)估與考核，安排相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀考察等活動(dòng)。對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的教師學(xué)校將給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在“師帶徒”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅（指導(dǎo)教師）將優(yōu)先推薦參加各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的評(píng)選，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)先評(píng)優(yōu)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)及職評(píng)中優(yōu)先預(yù)與考慮。

崗前培訓(xùn)提升教學(xué)技能

青年教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還是缺乏正確的理論指導(dǎo)。為此，學(xué)校組織了新教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)前，學(xué)校明確提出培訓(xùn)的目的和要求，并把培訓(xùn)內(nèi)容選定為師德教育及教學(xué)基本功的提升。

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。為了讓新教師明確“德才兼?zhèn)?、以德為先”的基本要求，學(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校規(guī)章制度匯編》，讓新教師更詳細(xì)地了解學(xué)校的規(guī)章制度和行為規(guī)范要求，以便更快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要求每一位青年教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德風(fēng)范，依靠自己良好的職業(yè)道德去影響和教育每一名學(xué)生，用耐心、細(xì)心、真心對(duì)待每一名職校學(xué)生。

在教學(xué)方面，學(xué)校從“抓教學(xué)基本功”“管理有創(chuàng)新”以及“工作定目標(biāo)”三個(gè)方面給新教師提出了詳細(xì)的要求，對(duì)新教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)。為了使新教師更好地掌握教材、備好課、進(jìn)行有效的教學(xué)，圍繞怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣寫教學(xué)計(jì)劃等方面的問題，學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專家結(jié)合教學(xué)案例全面進(jìn)行講解說(shuō)明，讓新教師對(duì)如何做好上課準(zhǔn)備有了初步的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)工作的開展打下了理論基礎(chǔ)。

聽課指導(dǎo)促進(jìn)快速成長(zhǎng)

學(xué)校新教師邁進(jìn)校門后沒有過(guò)渡期，需要立刻承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，而這些新教師大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，事先也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在如何備課和講課、如何組織課堂教學(xué)、如何駕馭課堂等方面存在諸多的疑惑和不解。針對(duì)這一情況，學(xué)校要求老教師（師傅）拿出自己的看家本領(lǐng)，和新教師（徒弟）一起共同制定幫帶計(jì)劃，讓師徒有條不紊地共同走上幫帶之路。

雖然學(xué)校新老教師教學(xué)任務(wù)都較繁重，各自教學(xué)工作安排重合也較多，但新老教師們（師傅、徒弟）都能夠保證每周至少兩次相互聽課，課后及時(shí)交換意見，把理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系、相比較，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，較好地促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

指導(dǎo)教師示范，新教師領(lǐng)會(huì)提高 新教師在聽課時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，要以謙虛的心態(tài)多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美。

學(xué)校要求青年教師每次聽完師傅的示范課后，先做簡(jiǎn)略評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)新教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟程度。然后老教師再針對(duì)所授課程，從教案撰寫開始，為新教師詳細(xì)分析備課、授課、課件制作、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)、作業(yè)與批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反思等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排意圖與實(shí)施要點(diǎn)；強(qiáng)化新教師在備課時(shí)不僅要圍繞教學(xué)目的、知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，更為重要的是要分析不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生具體情況的不同，安排不同的教學(xué)任務(wù)，確定不同的教學(xué)要求，倡導(dǎo)課堂開展分層教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。

聽新教師講課，導(dǎo)師評(píng)課指導(dǎo)提高 在“師帶徒”活動(dòng)中，學(xué)校要求老教師把如何更好地處理教材內(nèi)容、合理確定課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何撰寫教案、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、如何規(guī)范書寫板書、及時(shí)進(jìn)行課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧毫無(wú)保留地傳授給徒弟。老教師通過(guò)在課堂上聽新教師的課，課后對(duì)新教師有針對(duì)性評(píng)課進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提升。老教師傳授的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法以及輕松教學(xué)的技巧等對(duì)新教師很有啟發(fā)作用。課堂教學(xué)中，新教師在老教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“比一比、賽一賽”教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，使課堂教學(xué)形式多樣生動(dòng)，既及時(shí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了過(guò)程考核，取得了很好的效果。

職教專家聽課指導(dǎo)，教學(xué)基本功再提高 在開展“師帶徒”活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還開展了校外專家、校長(zhǎng)、督導(dǎo)組、教研組的統(tǒng)一聽課、說(shuō)課、評(píng)課、研讀教案等一系列教研活動(dòng)。特別是學(xué)校聘請(qǐng)到了區(qū)教科研中心職教專家、資深教研員王福來(lái)老師作為活動(dòng)指導(dǎo)專家進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。聽課后，專家和新教師一起分析教案和教學(xué)過(guò)程中存在的問題，詳細(xì)地指出教案中的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問題，使青年教師更加直觀地了解教學(xué)各基本環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到反饋的完整過(guò)程。尤其是專家對(duì)新教師教案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，讓新教師深刻地理解備課的精髓不僅是要備好授課的內(nèi)容、授課的方法，更是要備好學(xué)生。

新教師匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課，展示階段成果 在新教師經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年緊張而繁重的教學(xué)工作成長(zhǎng)之后，學(xué)校根據(jù)新教師的層次，適時(shí)組織這些青年教師開展匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，展示階段成果。在師傅的指導(dǎo)下，青年教師從教案的撰寫到PPT的制作等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效果也得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家、老教師及學(xué)生們的一致認(rèn)可。課堂教學(xué)雖然還未達(dá)到高水平，但在一定程度上也讓大家看到了他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，教學(xué)方法和教學(xué)水平有了很大的提升。

組織專題培訓(xùn)，提升“師帶徒”培訓(xùn)效果 學(xué)校經(jīng)常組織新老教師外出參加各種專題交流培訓(xùn)活動(dòng)。2016年學(xué)校利用假期和教師休息時(shí)間安排、組織參加了“北京”“天津”“石家莊”“青島”等多批次的“學(xué)徒制”項(xiàng)目的專題培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目專題研討學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師的教學(xué)理念的更新與提升、課堂教學(xué)水平的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

感悟與思考

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。青年教師要堅(jiān)持做到“反思伴我行，反思助成長(zhǎng)”，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。為此，學(xué)校也為青年教師提出了一些建議。

合理規(guī)劃 在學(xué)校方面，學(xué)校要合理規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)方向，在教學(xué)工作的安排、師徒結(jié)對(duì)選擇上要盡多考慮到有利于青年教師健康成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。學(xué)校要利用教學(xué)評(píng)估、課程改革等活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐、積極探索、善于反思、甘于奉獻(xiàn)，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，明確專業(yè)發(fā)展方向，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

加強(qiáng)交流 青年教師需要多方面的學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。學(xué)校要根據(jù)青年教師各自的專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)安排實(shí)踐與進(jìn)修，鼓勵(lì)新教師多參加教學(xué)研訓(xùn)，推進(jìn)青年教師深入課堂、進(jìn)修實(shí)踐、行為跟進(jìn)。學(xué)校還應(yīng)定期舉行“師帶徒”教師總結(jié)交流會(huì)，通過(guò)“專家與教師”“師傅與師傅”“師傅與徒弟”“徒弟與徒弟”之間相互交流新理念、新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新感受，實(shí)現(xiàn)“師帶徒”群體教師的共同提高和成長(zhǎng)。

潛心學(xué)習(xí) “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睂?duì)于青年教師自身，要多讀書，讀書不僅能使青年教師尋求到教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教育智慧的源頭，更能夠塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜歡讀書的青年老師，能夠準(zhǔn)確地把握真、善、美，能夠以自己高尚的人格魅力影響和教育學(xué)生，能夠傳授營(yíng)養(yǎng)又美味的知識(shí)給自己的學(xué)生，成就自己美麗的教育人生。另外，老教師和新教師相互聽課是最有效、最直接的互相學(xué)習(xí)提高的方法，老教師要充分發(fā)揮表率作用。在師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，新教師應(yīng)避免對(duì)師傅的簡(jiǎn)單模仿和盲目聽從，在虛心聽取師傅意見的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考，切忌照搬經(jīng)驗(yàn)；而老教師也應(yīng)該給新教師自主的空間，向徒弟學(xué)習(xí)，向新概念、新技術(shù)學(xué)習(xí)，從新的角度去審視自己的教育教學(xué)。

科學(xué)指導(dǎo) “師帶徒”是老教師從聽課、到評(píng)課、再到備課系統(tǒng)指導(dǎo)新教師，因此，在整個(gè)研修培訓(xùn)過(guò)程中職教專家的科學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)建立、健全專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)新、老教師的教育與管理，逐步完善老教師帶新教師的方法和規(guī)定，明確師、徒各自的職責(zé)和任務(wù)，還要及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，避免“師帶徒”流于形式。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)開展“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)，使新教師經(jīng)過(guò)一年的工作鍛煉，較快地進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校教師的角色，也適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏，避免了剛參加工作走彎路、效率低下的現(xiàn)象，教育教學(xué)工作日臻成熟；青年教師通過(guò)三年的師徒結(jié)對(duì)幫扶，已經(jīng)在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸步入正軌，教育教學(xué)工作也取得了明顯成績(jī)。一批批的青年教師通過(guò)“師帶徒”活動(dòng)快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為了懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要力量。

青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的主力軍，不斷提高青年教師教育教學(xué)水平，有助于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，也有利于提升學(xué)校辦學(xué)品位和特色。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步深化“師帶徒”培訓(xùn)工作，繼續(xù)打造“師帶徒”這一青年教師培訓(xùn)品牌，讓職業(yè)學(xué)校的青年教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，盡快成為教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，在學(xué)校各自的教學(xué)工作崗位上建功立業(yè)，結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校、北京市懷柔區(qū)教科研中心）