孫正軍

摘 要：隨著秘書職業(yè)的發(fā)展，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向也隨之發(fā)生了深刻的變化，但多數(shù)高職院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)模式并未隨著秘書職業(yè)的發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整，采用的仍然是學(xué)科型課程體系的培養(yǎng)模式。學(xué)科型課程模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，出現(xiàn)了教學(xué)與工作實(shí)踐相脫節(jié)、所學(xué)非所用的反?，F(xiàn)象。高職文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。模塊化教學(xué)模式克服了這一缺點(diǎn)，文秘專業(yè)采用模塊化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，更能適應(yīng)職場(chǎng)的需求，從而改變學(xué)生所學(xué)非所用的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職；文秘專業(yè)；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2017）01-0078-03

當(dāng)前，秘書職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向由過去的黨政機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的民營(yíng)企業(yè)。秘書的日常工作范圍得到了很大拓展，變得更加復(fù)雜多樣，但多數(shù)高職院校文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并未隨著秘書職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，大多數(shù)采用的仍然是原有學(xué)科型課程體系的培養(yǎng)模式。對(duì)于高職教育而言，學(xué)科型課程模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，出現(xiàn)了教學(xué)與工作實(shí)踐相脫節(jié)、所學(xué)非所用的不正常的現(xiàn)象。職業(yè)院校的培養(yǎng)對(duì)象與“普通高等學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別”。[1]為了適應(yīng)秘書職業(yè)發(fā)展的新變化，高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。模塊化教學(xué)更加符合職業(yè)教育的特性，可以更好地克服學(xué)科型課程體系的缺點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠更加適應(yīng)職場(chǎng)的新需求。

一、高職文秘專業(yè)原有學(xué)科型

課程體系存在的弊端

在文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變之后，多數(shù)高職院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)模式并未隨著秘書職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，采用的仍然是學(xué)科型課程體系的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在動(dòng)手能

力要求極高的文秘專業(yè)所表現(xiàn)出的突出問題主要有以下四點(diǎn)：一是學(xué)科型體系的課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)；二是學(xué)科型體系的課程教學(xué)缺乏真實(shí)的工作氛圍，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以形成；三是在學(xué)科型課程體系之下，教師缺乏秘書職場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書職場(chǎng)的新變化了解不夠，不能結(jié)合學(xué)生將來所從事的工作授課，不能緊跟市場(chǎng)需求開發(fā)新課程；四是課程設(shè)置存在不足，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與不同工作崗位方向的需求，這些問題導(dǎo)致現(xiàn)有高職文秘專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后所學(xué)非所用，育人與用人二者之間發(fā)生了背離?！耙环矫嬗萌藛挝徽胁坏胶线m的文秘人員，另一方面，文秘專業(yè)畢業(yè)生卻拿著文憑找不到合適的工作”[2]，即使有了工作崗位也要重新學(xué)習(xí)，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，增加了用人單位的用人成本。

二、高職文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革的可行性

面對(duì)高職文秘專業(yè)教學(xué)與工作實(shí)踐相脫節(jié)、所學(xué)非所用的這一反?，F(xiàn)象，相當(dāng)部分的高職院校并未從學(xué)生的培養(yǎng)上去找原因，而是采用了隔屆招生，甚至停招的消極辦法。而這并沒有從根本上解決學(xué)科型課程體系培養(yǎng)模式所帶來的一系列問題。

近年來，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)與對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，一些高職院校在就業(yè)壓力的驅(qū)動(dòng)下，

開始認(rèn)識(shí)到先前傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式進(jìn)行了深入地思考，開始在一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的課程進(jìn)行模塊劃分，按模塊組織教學(xué)，并取得了很好的效果；另一方面，一些國(guó)內(nèi)的專門教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也敏銳地覺察到了我國(guó)傳統(tǒng)教育模式存在的弊端，直接把先進(jìn)的模塊化教學(xué)體系應(yīng)用到自己的培訓(xùn)教育中，并通過與高校合作的方式，引入到高職院校，也取得了很好的教學(xué)效果。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到模塊化教學(xué)模式較傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式更加契合職業(yè)教育的特點(diǎn)，模塊化教學(xué)模式已經(jīng)受到高職教育界的高度重視。

傳統(tǒng)的學(xué)科型課程教學(xué)模式，使教師更加微觀地關(guān)注單獨(dú)一門課程的知識(shí)傳授，而淡化了課程之間的有機(jī)聯(lián)系與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)模式克服了這一缺點(diǎn)，模塊化教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然后強(qiáng)調(diào)知識(shí)模塊之間的協(xié)作與互動(dòng)，它面向?qū)W生的實(shí)踐素質(zhì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且具有相當(dāng)?shù)撵`活性。文秘專業(yè)采用模塊化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，更能適應(yīng)職場(chǎng)的需求，從而改變學(xué)生所學(xué)非所用的現(xiàn)狀。

與傳統(tǒng)的學(xué)科型課程教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)模式具有其自身的優(yōu)勢(shì)：一是突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與行業(yè)、職場(chǎng)的聯(lián)系更加緊密；二是能夠根據(jù)市場(chǎng)的需要，以模塊調(diào)整的方式，靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增減；三是緊密結(jié)合學(xué)與用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；四是減少課程內(nèi)容的重復(fù)度，提高教學(xué)效果；五是提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的成功人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職文秘專業(yè)模塊化課程改革的要求

（一）文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革要解決的問題

文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革要著力解決的問題有：一是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，摒棄僵化的理論課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的完美結(jié)合，大幅提升學(xué)生的職業(yè)能力；二是在課程體系上，由學(xué)科型課程體系轉(zhuǎn)為面向市場(chǎng)、能滿足不同層次學(xué)生不同需求的模塊化課程體系；三是在教育內(nèi)容上，注重專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)的協(xié)同發(fā)展，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化；四是在教學(xué)方法上，逐步改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決教與學(xué)脫節(jié)的問題，形成師生互動(dòng)良好的注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段。

（二）文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革的目的

文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革要圍繞以下目標(biāo)進(jìn)行：一是以職業(yè)能力為本位，做到真正以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)；二是按照秘書工作的相關(guān)性進(jìn)行課程模塊的劃分，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，將能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想滲透到教學(xué)工作之中，著力通過實(shí)踐，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力；三是以工作結(jié)構(gòu)為框架，按照工作結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)教育課程框架，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，通過完整的過程來提升學(xué)生的職業(yè)能力；四是構(gòu)建科學(xué)實(shí)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

（三）文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革的特點(diǎn)

文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革要突出以下新特點(diǎn)：一是關(guān)注行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)要求；二是將企業(yè)的要求反映到教學(xué)過程中來，融入企業(yè)要素；三是以職業(yè)實(shí)際需要來主導(dǎo)專業(yè)教育的內(nèi)容和形式，要融入職業(yè)要素；四是加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)度，融入實(shí)踐要素。

四、高職文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革

課程模塊方案設(shè)計(jì)

當(dāng)前秘書人員的業(yè)務(wù)內(nèi)容出現(xiàn)了 “由單一性向綜合化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變”。[3]根據(jù)文秘專業(yè)畢業(yè)生的反饋與企業(yè)的需求情況調(diào)查，結(jié)合秘書職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢(shì)，緊扣文秘職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目組對(duì)秘書專業(yè)原課程體系進(jìn)行了認(rèn)真梳理，優(yōu)化了課程體系，設(shè)計(jì)了文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革方案。方案緊扣文秘職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需要和國(guó)家四級(jí)、三級(jí)秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文秘專業(yè)課程進(jìn)行了多次調(diào)整，通過整合資源，優(yōu)化了理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)了文秘專業(yè)模塊化教學(xué)改革方案，參見表1。在模塊下設(shè)計(jì)課程教學(xué)， “改造現(xiàn)有重復(fù)、交叉的文秘專業(yè)課程體系”[4]，將文秘專業(yè)的課程體系整合為公共基礎(chǔ)模塊、語(yǔ)言文字模塊、智能秘書模塊、專業(yè)業(yè)務(wù)模塊、商務(wù)能力模塊、事業(yè)拓展模塊、實(shí)踐能力整合訓(xùn)練模塊等七大模塊，每一個(gè)大的模塊又分為若干小模塊，各模塊均有相應(yīng)的課程進(jìn)行支撐，在各模塊內(nèi)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目化的安排，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。在整個(gè)課程體系中，突出了對(duì)專項(xiàng)技能、語(yǔ)言文字、智能秘書、專業(yè)業(yè)務(wù)、商務(wù)能力、事業(yè)拓展等核心能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技能大賽是高職院校教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，大賽成績(jī)部分地反映了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。就模塊化教學(xué)改革的效果來看，以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，文秘專業(yè)施行模塊教學(xué)改革以后，學(xué)生的綜合能力得到了大幅提升，專項(xiàng)技能得到了突破性的發(fā)展，改革取得了喜人的成績(jī)。2014—2016年學(xué)校文秘專業(yè)代表隊(duì)連續(xù)三年獲得省級(jí)職業(yè)技能大賽文秘速錄技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2014—2015年連續(xù)兩年獲得國(guó)家職業(yè)技能大賽文秘速錄技能競(jìng)賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，2016年更是獲得了國(guó)家職業(yè)技能大賽文秘速錄技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。2016年所獲得的國(guó)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，具有十分重要的意義，這表明安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)水平正在步入全國(guó)同類院校的前列。

基礎(chǔ)模塊 本模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生政治鑒別能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、身心承受能力、合作協(xié)調(diào)能力等通用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與方法論，成為高素質(zhì)的商務(wù)秘書。 思想政治教育子模塊 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》、《國(guó)防教育》

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 錢立靜）

A Study of Modular Teaching Reform on Secretary Major in Higher Vocational Colleges

SUN Zheng-jun

（Department of Public Management， Anhui Institute of International Business， Hefei 231131， China）