胡仁俊

摘 要：在初中語文教學(xué)中戲劇作品占據(jù)著重要地位，但是由于戲劇是一門綜合性很強的藝術(shù)形式，而初中生的閱讀與鑒賞能力還有待提高，再加上當(dāng)前的戲劇教學(xué)中還存在一些問題，因此，要想讓學(xué)生全面而精準(zhǔn)地領(lǐng)悟戲劇的內(nèi)容與思想還有一定難度，這就不利于高效課堂的構(gòu)建與落實。歸納了當(dāng)前初中語文戲劇教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；戲劇教學(xué)；現(xiàn)狀問題；有效策略

戲劇作品是集合舞蹈、音樂、繪畫、雕塑、表演、文學(xué)等為一體的一種綜合藝術(shù)形式，也是初中教育階段學(xué)生接觸的最后一種文學(xué)樣式。由于戲劇的綜合性很強，因此，對初中生來講要想透徹地領(lǐng)悟戲劇作品的思想與內(nèi)容還有較大難度。再加上當(dāng)前很多初中戲劇教學(xué)仍舊沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教師不重視戲劇教學(xué)，這就制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，阻礙了教學(xué)效率的提升。那么，在初中語文戲劇教學(xué)中如何實現(xiàn)高效教學(xué)是教師亟須思考的問題。

一、初中語文戲劇教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文戲劇教學(xué)中還存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

1.學(xué)生未讀懂劇本

由于當(dāng)前初中語文戲劇未列入中考范圍，因此，廣大師生都未充分重視戲劇教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇劇本中的矛盾沖突，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與閱讀，而戲劇具有很強的綜合性，且語言往往具有深層內(nèi)涵，只有閱讀者深刻剖析背景等素材，才能精準(zhǔn)地把握戲劇作品的真實創(chuàng)作意圖及思想內(nèi)涵，這就使學(xué)生很難透徹理解劇本的內(nèi)涵與價值。

2.教師未有效指導(dǎo)

在當(dāng)前的初中語文戲劇教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，甚至完全將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自行將劇本內(nèi)容表演出來以加深理解。但是，在實際教學(xué)中，由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，愛動愛玩的學(xué)生雖然熱熱鬧鬧地表演了故事內(nèi)容，但是教學(xué)活動多流于形式，學(xué)生在課堂中沒有什么收獲，這就制約了教學(xué)效率的提升。

二、有效解決初中語文戲劇教學(xué)現(xiàn)狀問題的途徑

依據(jù)上文分析的當(dāng)前初中語文戲劇教學(xué)中存在的一些問題，筆者在深度剖析出這些制約性問題核心原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身多年從事初中語文教學(xué)的經(jīng)驗，有針對性地提出了一些解決途徑。

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀劇本

初中生的心理與年齡特點決定他們的閱讀、鑒賞及理解能力還處于較低狀態(tài)，因此，在學(xué)習(xí)戲劇這一綜合性很強的藝術(shù)作品時，需要教師恰當(dāng)科學(xué)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能深度精準(zhǔn)地感知作品的內(nèi)涵與思想，從而準(zhǔn)確理解作者的創(chuàng)作意圖，并在感知與體會劇本語言與矛盾沖突時與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。只有這樣，學(xué)生才能更快捷地走進劇本、走近作者，并在腦海中再現(xiàn)作品劇情。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《威尼斯商人》這一戲劇作品時，為了讓學(xué)生透徹理解劇本內(nèi)容、精準(zhǔn)把握劇本語言、深度體會劇中的矛盾沖突，就需要教師依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生補充一些與創(chuàng)作背景有關(guān)的內(nèi)容，甚至還可介紹作者的生活閱歷，以幫助學(xué)生深度了解戲劇劇情的發(fā)展情況。另一方面，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點與疑點，教師還應(yīng)通過啟發(fā)的方式幫助學(xué)生解開疑問。并且，為了提高學(xué)生對劇本語言的理解精準(zhǔn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)劇本知識的積極性，教師還可大膽創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，積極用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)影視視頻，使學(xué)生可借助多種感官感知與體會劇情和語言，從而實現(xiàn)恰當(dāng)理解與牢固掌握，最終透徹理解劇本思想與內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用

在新課改背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者作用，為學(xué)生的戲劇作品學(xué)習(xí)服務(wù)。而戲劇是一門表演性很強的藝術(shù)形式，只有讓學(xué)生親自參與表演的過程，學(xué)生才能更深刻地理解劇中人物的情感思想與心理活動，才能真正走進劇本、理解感受劇中主人公的思想，最終深度理解戲劇作品的內(nèi)涵與價值。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材《威尼斯商人》一課時，在學(xué)生表現(xiàn)戲劇故事的過程中，教師就應(yīng)積極參與其中，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況恰當(dāng)并及時地對其進行指導(dǎo)，以推動表演活動高效、順利地進行。像劇本中有大量的主人公夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的獨白或?qū)Π?，這些獨白或?qū)Π锥紳B透著說話者某種強烈的思想或情感，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的身份、思想及特點，從而使他們都能在舞臺表演中將自己的情感恰當(dāng)?shù)厝谶M去，并用抑揚頓挫的語言替劇中主人公說出每一句話，從而有效提高表演效果。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中語文戲劇教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力及理解能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師充分重視戲劇教學(xué)活動，并積極發(fā)揮自身的教學(xué)組織者與引導(dǎo)者作用，從而幫助學(xué)生更好地理解劇本內(nèi)容與思想，最終切實提高戲劇教學(xué)實效。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮