摘 要：高校學(xué)生干部是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者和實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。然而，這只隊(duì)伍在建設(shè)中出現(xiàn)了值得大家關(guān)注的問(wèn)題，從學(xué)生干部本身主要表現(xiàn)為功利思想嚴(yán)重、服務(wù)意識(shí)薄弱；不能正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系；集體主義觀念弱，個(gè)人英雄主義觀念強(qiáng)。從學(xué)校管理者的層面表現(xiàn)為學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性；學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程存在隨意性；對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性等。有鑒于此，為提高學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)，我們需要采取以下措施：充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的作用；科學(xué)選拔學(xué)生干部；重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)；建立完善的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的制度。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè) 存在的問(wèn)題 對(duì)策研究

高校學(xué)生干部隊(duì)伍是一個(gè)人數(shù)較多、素質(zhì)較高的學(xué)生群體，是學(xué)校開展學(xué)生教育管理的重要力量，他們既是教育管理的對(duì)象，又是教育管理最基層的組織實(shí)施者，他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)、教育管理中發(fā)揮著橋梁紐帶作用和模范帶頭作用。但是近年來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在著諸多問(wèn)題：功利思想嚴(yán)重、服務(wù)意識(shí)薄弱；不能正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系；集體主義觀念弱，個(gè)人英雄主義觀念強(qiáng)等。而從學(xué)校管理者的層面問(wèn)題也表現(xiàn)為學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性；學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程存在隨意性；對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性等。

一、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（1）學(xué)生干部在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著模范、骨干作用。班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)的基層組織，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。要做好班級(jí)工作，僅靠班主任和輔導(dǎo)員是不夠的，需要每位學(xué)生的配合和努力，尤其是學(xué)生干部的帶頭作用。如果他們可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生們充分發(fā)揮積極性，那么班級(jí)的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，班風(fēng)就會(huì)得到一定的提高。

（2）學(xué)生干部在學(xué)校教育管理中起著橋梁紐帶作用。學(xué)生干部具有雙重身份， 他們既是受教育者，又是受學(xué)校管理者委托對(duì)其他學(xué)生教育管理的組織實(shí)施者。因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生中的一員，與其他同學(xué)年齡相近，閱歷相似，彼此之間容易聯(lián)系溝通，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等情況都比較了解，有利于開展一些基礎(chǔ)性的管理工作。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題和困難以及學(xué)生的要求、建議，能及時(shí)向?qū)W校反映，有利于學(xué)校和老師及時(shí)采取措施，開展工作，解決問(wèn)題。

（3）在學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中發(fā)揮核心作用。學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)” ，是指在學(xué)校的教育管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。一方面，學(xué)生干部在“三自”中帶頭示范，發(fā)揮著表率作用，成為“三自”的中堅(jiān)；另一方面，學(xué)生干部帶領(lǐng)和組織學(xué)生積極實(shí)踐“三自” ， 能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹立為人民服務(wù)的思想，積極開展豐富多彩、健康向上的科技文化活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校做好校園凈化、美化和綠化工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。總之，在“三自”建設(shè)中，學(xué)生干部發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用。

二、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題與不足

高校學(xué)生干部隊(duì)伍自身存在著以下不足：

（一）功利思想嚴(yán)重，服務(wù)意識(shí)薄弱

大部分高校學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)是端正的，能夠盡心盡力地履行為同學(xué)服務(wù)的宗旨，希望通過(guò)鍛煉能夠提高自身能力和素質(zhì)。不過(guò)，有些學(xué)生干部缺乏為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。有的學(xué)生擔(dān)任干部的動(dòng)機(jī)是想從中獲利和贏得教師的信賴，為以后入黨、就業(yè)提供便利。因此，部分學(xué)生干部存在入黨之前努力工作、加油工作，入黨以后則出現(xiàn)事事不能以身作則，不能起表率作用的現(xiàn)象。還有的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)是為了滿足自己的表現(xiàn)欲和優(yōu)越感，在工作中強(qiáng)調(diào)索取與報(bào)酬，在工作中容易患得患失，缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)精神。

（二）不能正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生干部肩負(fù)著干部和學(xué)生雙重角色，往往使學(xué)生干部處于角色沖突的困境中，這就要求學(xué)生干部要處理好學(xué)習(xí)和工作的矛盾，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。從目前學(xué)生千部隊(duì)伍來(lái)看，不乏品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，他們不僅在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真， 是學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵；在工作上更是游刃有余，能夠很好地組織各種學(xué)習(xí)、文娛、生活和體育等方面的活動(dòng)。但也有部分學(xué)生千部不分主次，把大部分的時(shí)間和精力都用在組織各類活動(dòng)和學(xué)生管理工作上，忽視了自己專業(yè)和其他方面的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)補(bǔ)考的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生干部由于不能很好分配學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降和學(xué)生工作也做不好的兩難境地。

（三）集體主義觀念弱，個(gè)人英雄主義觀念強(qiáng)

在高校中，學(xué)生干部尤其要培養(yǎng)高度的集體主義觀念，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分尊重其他學(xué)生干部和同學(xué)的興趣；要廣泛吸收其他人的長(zhǎng)處， 集百家之長(zhǎng)，集中集體智慧，補(bǔ)己之短，工作才有成效。然而，有少數(shù)學(xué)生干部個(gè)人英雄主義觀念特別強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)自己，看不得比自己強(qiáng)的學(xué)生干部，有的拉幫結(jié)派，各自為陣，直接影響了工作，也影響了學(xué)生干部在同學(xué)中的形象。

從學(xué)校管理者的層面存在著以下不足：

（一）學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性

目前，高校學(xué)生干部的選拔主要可歸結(jié)為民主選舉、自薦和他薦三種方式。民主選舉無(wú)疑是相對(duì)具有科學(xué)性的方式，但在民主選舉過(guò)程中學(xué)生間互拉選票， 加上選舉的組織方面唱票的不公以及暗箱操作等就使得民主選舉失去了其民主性。至于自茬，自薦者出于對(duì)學(xué)生工作的熱愛(ài)和自己的自信，有可能進(jìn)入學(xué)生干部行列，但老師們往往對(duì)這些學(xué)生疏于考察，因而自薦也不利于學(xué)生干部的選拔。他薦中的個(gè)人主義傾向明顯，并且往往也會(huì)因管理者缺乏整體性的思考和準(zhǔn)確的判斷而使所謂的“弱”者失掉了良機(jī)。學(xué)生干部選拔的過(guò)程不僅是一個(gè)工作過(guò)程，它更是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提高的過(guò)程，這種選拔對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是平等的。教師推薦極可能使這種公平不復(fù)存在，所以一般應(yīng)慎用。尤其值得注意的是，由于制度的不完善，可能給“關(guān)系戶”或“走后門者”以可乘之機(jī)，所以他薦的方式也應(yīng)因時(shí)因地因具體情況而對(duì)待之。

（二）學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中存在隨意性

在高校，教師對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，多數(shù)情況下只是圍繞工作本身來(lái)展開的，即學(xué)生干部多被當(dāng)做是教育者完成自己的工作任務(wù)的“幫手”。學(xué)生干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是分層的，教師把學(xué)生干部當(dāng)做是自己完成工作任務(wù)的“幫手” ，所以就較多地只與學(xué)生干部中的“高層”接觸，只對(duì)這部分學(xué)生干部有較長(zhǎng)期的和針對(duì)性的培養(yǎng)，而對(duì)處于基層的學(xué)生干部則疏于指導(dǎo)。如此一來(lái)，就使一些學(xué)生干部工作的積極性受到了影響，甚至出現(xiàn)了“心理倦怠”的狀況。

（三）對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性

一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)生組織應(yīng)有一套完備的考核機(jī)制，沒(méi)有必要的考核制度或是考核的滯后容易助長(zhǎng)學(xué)生干部的官本位思想，也不易使學(xué)生干部更好地發(fā)揮其潛能。目前，對(duì)多數(shù)學(xué)生組織，學(xué)校沒(méi)有完備的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的主體也主要是從事學(xué)生工作的教師，這就使對(duì)學(xué)生干部的考核往往帶有主觀性。另外，目前考核的內(nèi)容也較籠統(tǒng)和空泛，也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。教師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行的考核大多只是針對(duì)學(xué)生工作本身而進(jìn)行的評(píng)估，而學(xué)生干部的品德和工作潛能等則往往是被忽視的。這樣，考核就不能對(duì)學(xué)生干部及其工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部的考核也往往是伴隨著學(xué)生干部換屆選舉而進(jìn)行的，一年一度的換屆選舉事實(shí)上也降低了考核的實(shí)效性。

三、完善高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的作用

要想提高高校學(xué)生干部隊(duì)伍整體素質(zhì)，一定要有一批優(yōu)秀的學(xué)生管理工作者。班主任和輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的組織者、教育者和引導(dǎo)者，他們應(yīng)該以自己獨(dú)特的人格魅力、以自己深厚的知識(shí)，以及對(duì)世界深刻的認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生干部，這樣才能有一批優(yōu)秀的學(xué)生千部產(chǎn)生。然而，由于種種原因，或是領(lǐng)導(dǎo)的不重視，或是學(xué)習(xí)深造得不到解決，或是職稱得不到晉升，輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍并不穩(wěn)定，或多或少影響學(xué)生管理工作，也影響學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。因此，作為學(xué)生管理的直接牽頭人，班主任、輔導(dǎo)員的地位和作用有待提高。只有提高了他們的地位，發(fā)揮了他們的作用，讓他們得到晉升、學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)等，讓班主任、輔導(dǎo)員不斷完善自己，學(xué)生管理隊(duì)伍才能穩(wěn)定。

（二）科學(xué)選拔學(xué)生干部

選拔一批品學(xué)兼優(yōu)且能熱心從事學(xué)生工作的學(xué)生干部是提高學(xué)生工作質(zhì)量和工作成效的第一步，選拔的方式是否科學(xué)，選拔的程序是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成效。首先，相關(guān)部門的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生干部的選拔要在思想上予以重視。學(xué)生群體是一個(gè)活躍的群體，尤其是90后的學(xué)生，他們眼界開闊，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，所以制定出一個(gè)科學(xué)而合理的選拔程序和選拔標(biāo)準(zhǔn)就顯得很重要。其次，要貫徹公平與公正的原則，并在事先進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查和了解，對(duì)候選對(duì)象的學(xué)業(yè)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿偷赖缕焚|(zhì)等多方面的情況進(jìn)行全面的考查。還要注意拓寬選拔的渠道，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格選拔。最后，對(duì)初選對(duì)象應(yīng)全面審查，應(yīng)使之經(jīng)相關(guān)教師、學(xué)生組織和廣大同學(xué)多方面的交互審核與認(rèn)可，同時(shí)杜絕“關(guān)系戶”和“走后門”的現(xiàn)象發(fā)生。任命時(shí)還應(yīng)進(jìn)行崗前公示，以增強(qiáng)學(xué)生干部選拔工作的公開性和透明度。

（三）重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)

首先，在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“命令型”到“信任型”的轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生干部的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們有獨(dú)立完成工作任務(wù)的愿望。通過(guò)平等的討論，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生干部對(duì)權(quán)力的不正確的認(rèn)識(shí)，即讓他們認(rèn)識(shí)到權(quán)力只是賦予了自己更多的責(zé)任，而不能把它當(dāng)做個(gè)人追逐名利以滿足自己虛榮心的工具。必要時(shí)教師要給學(xué)生干部以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以避免其以為大權(quán)在手，就可以對(duì)同學(xué)們事無(wú)巨細(xì)地都去指揮和干預(yù)的現(xiàn)象發(fā)生，從而打擊其他同學(xué)的積極性，影響同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，要引導(dǎo)學(xué)生干部注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。分配工作時(shí)要做到知人善任，并通過(guò)對(duì)各部門和各年級(jí)的協(xié)調(diào)以凝聚各方面的力量，同時(shí)也避免少數(shù)學(xué)生干部的工作過(guò)分繁重而無(wú)法兼顧學(xué)習(xí)的問(wèn)題發(fā)生。對(duì)于工作中表現(xiàn)欠佳甚至出現(xiàn)了差錯(cuò)的學(xué)生干部，教師應(yīng)本著育人的態(tài)度給他們以改正的機(jī)會(huì)；對(duì)于工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，教師則應(yīng)給予鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自滿，從而豐富他們的經(jīng)歷。

（四）建立完善的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的制度

進(jìn)行必要的考核不僅是對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生工作負(fù)責(zé)。首先，應(yīng)制定系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容應(yīng)包括德、能、勤、績(jī)等方面，并注意做到將短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合。其次，應(yīng)建立考核鏈接機(jī)制，即將個(gè)人考核、部門考核、學(xué)生組織考核與教師的考核聯(lián)系與結(jié)合起來(lái)。若考核未獲通過(guò)，則評(píng)優(yōu)評(píng)先等不予考慮，差距較大的甚至應(yīng)實(shí)行職位調(diào)整，或免職。通過(guò)嚴(yán)格的考核，在學(xué)生干部中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，可以確保每位學(xué)生干部均既有壓力又有動(dòng)力，既有主動(dòng)性又能自我約束。最后，應(yīng)建立學(xué)生干部的例會(huì)制度，定期組織學(xué)生干部進(jìn)行工作匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生干部現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)的目的。

高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英，也是我們社會(huì)發(fā)展的后備力量。只有堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，才能促使高校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)棄短，不斷提高，真正發(fā)揮其在高校中的骨干、橋梁和紐帶作用。

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作者簡(jiǎn)介

王雪景（1984.3-），女，河南鄭州人，漢，碩士研究生，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 ，講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。