張艷萍　王小紅

摘 要：農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)是我國(guó)面對(duì)中小學(xué)富余教師過(guò)多，而幼教師資匱乏所做出的一種有效的應(yīng)對(duì)策略。自2014年起，張家口學(xué)院連續(xù)兩年承擔(dān)了“幼師國(guó)培”—河北省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)，確定了“以‘三氣—接地氣、樹(shù)心氣、增慧氣為該項(xiàng)目培訓(xùn)把脈的工作思路，取得了顯著成果。有效地開(kāi)啟了農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自我發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：幼師國(guó)培 轉(zhuǎn)崗教師 送教下鄉(xiāng) 三氣 教師成長(zhǎng)

2011年，教育部開(kāi)始實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，并在“幼師國(guó)培項(xiàng)目”中提出：要對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方能進(jìn)入幼兒園工作。2014年，“國(guó)培計(jì)劃”有了重大的變化，主要面向鄉(xiāng)村教師，采取送教下鄉(xiāng)、置換脫產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專(zhuān)家指導(dǎo)、校本研修等有效方式對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。根據(jù)河北省教育廳、財(cái)政廳關(guān)于“幼師國(guó)培”—河北省幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作的安排，從2014年起，我校連續(xù)2年承擔(dān)了張家口、承德、唐山三市10縣（區(qū)）幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。共培訓(xùn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師1608人，參訓(xùn)率超過(guò)100%。

農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是一個(gè)帶著過(guò)去的職業(yè)或?qū)I(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、肩負(fù)著當(dāng)前職業(yè)挑戰(zhàn)又必須適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的群體，繁重的工作任務(wù)和缺乏初步形成的職業(yè)認(rèn)同感使他們的職業(yè)生涯處于二難境地。對(duì)于這樣一個(gè)群體，如何開(kāi)展培訓(xùn)，如何對(duì)他們提供幫助支持，如何開(kāi)啟他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自我發(fā)展之路，無(wú)疑，“送教下鄉(xiāng)”是最切合轉(zhuǎn)崗教師實(shí)際的培訓(xùn)。為開(kāi)展好“送教下鄉(xiāng)”，我們確定了“以‘三氣為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師‘送教下鄉(xiāng)把脈”的工作思路。“三氣”即接地氣、樹(shù)心氣、增慧氣。

一、接地氣，走基層，“國(guó)培”送教亮點(diǎn)多

“送教下鄉(xiāng)”采取高校與縣進(jìn)修學(xué)校合作模式，以縣進(jìn)修學(xué)校為基地，通過(guò)高校設(shè)置課程、組織專(zhuān)家到當(dāng)?shù)亻_(kāi)展培訓(xùn)。接不接地氣，是幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。基于此，送教前我們認(rèn)真做到兩個(gè)“摸清”：一是摸清涉培區(qū)縣整體幼教發(fā)展現(xiàn)狀及各跟崗幼兒園的特色；二是摸清送培對(duì)象的基本情況和發(fā)展需求，充分了解這一群體所處的區(qū)域發(fā)展水平及年齡、性別、學(xué)科、層次等特點(diǎn)。兩個(gè)“摸清”為學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)確定培訓(xùn)課程內(nèi)容、組建合理的師資團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化送教方式提供了事實(shí)依據(jù)，確保了培訓(xùn)的針對(duì)性。

培訓(xùn)設(shè)計(jì)充分考慮基層現(xiàn)實(shí)和意愿。為最大限度解決工學(xué)矛盾，保證參訓(xùn)率，我們主動(dòng)與培訓(xùn)所涉及的地市教育局、區(qū)縣教育主管部門(mén)、縣教師進(jìn)修學(xué)校以及幼兒園聯(lián)系，實(shí)地考察了所有的涉培縣（區(qū)）的培訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施及后勤保障，并召開(kāi)了涉及縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和部分幼兒園園長(zhǎng)、主任、一線教師參加的研討會(huì)，充分了解各地轉(zhuǎn)崗教師實(shí)際并最大限度尊重當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的意愿，就“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)日程、培訓(xùn)條件保障、組織保障和其他有關(guān)事宜進(jìn)行了周密細(xì)致的研究，因地制宜地調(diào)整完善了培訓(xùn)方案。比如針對(duì)地域跨度大、時(shí)間要求緊的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)周期采取了分時(shí)段分片區(qū)穿插錯(cuò)時(shí)開(kāi)班方式，不僅保證了按時(shí)完成任務(wù)，而且為授課教師長(zhǎng)途上課減少了旅途勞頓，還減少了送培縣的工作量，降低了培訓(xùn)成本，受到了各送培縣（區(qū)）及授課專(zhuān)家的一致稱(chēng)贊。

培訓(xùn)課程充分貼近農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實(shí)。我們遵循教育理論課程設(shè)置和轉(zhuǎn)崗教師教育實(shí)踐改進(jìn)相結(jié)合的原則，無(wú)數(shù)次深入基層幼兒園，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜設(shè)計(jì)貼近農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)實(shí)的課程，開(kāi)發(fā)帶有鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，將在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)員感興趣的、操作性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)員能用所學(xué)的教育觀念和方法自覺(jué)地指導(dǎo)教育實(shí)踐，幫助他們理解科學(xué)理念，掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)遷移與創(chuàng)新，在整個(gè)培訓(xùn)中切切實(shí)實(shí)地帶著學(xué)員動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，最大限度凸顯農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在培訓(xùn)中的主體地位。在培訓(xùn)中，每位受訓(xùn)教師深深認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村幼兒園雖然在資金保障上有所欠缺，但只要有心，就完全可以讓自己的教育理念在本土環(huán)境上生根、發(fā)芽，而接近大自然、充滿鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源更會(huì)培養(yǎng)孩子一份得天獨(dú)厚的靈性。我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了多種手工制作課程，學(xué)員們讓農(nóng)村隨處可見(jiàn)的泥土、植物、果實(shí)、易拉罐、果凍殼等材料變成生動(dòng)有趣的玩教具，變成一切對(duì)幼兒教育有用的東西。從訓(xùn)后調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，可以得知這類(lèi)課程得到了所有參訓(xùn)教師的喜愛(ài)和好評(píng)。

課程實(shí)施隨時(shí)根據(jù)學(xué)員實(shí)際科學(xué)調(diào)整。嚴(yán)密關(guān)注學(xué)員受訓(xùn)效果，及時(shí)了解掌握培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和節(jié)奏。比如針對(duì)前期學(xué)員訓(xùn)后問(wèn)卷反映信息技術(shù)基礎(chǔ)差、課時(shí)少的情況，我們及時(shí)調(diào)整增加課時(shí)，由半天學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為1天并增加了晚自習(xí)輔導(dǎo)；前一輪學(xué)員滿意率低的授課教師，在后一期培訓(xùn)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整替換等等。嚴(yán)密的培訓(xùn)過(guò)程跟蹤關(guān)注并及時(shí)適度調(diào)整，不僅使學(xué)員學(xué)到了先進(jìn)的理念和方法，而且使他們感覺(jué)到了“國(guó)培”的溫暖和貼心。

專(zhuān)家遴選緊貼學(xué)員實(shí)際需求。我們組建了“理論、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐三位一體”的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，既體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的高規(guī)格、高水平，又貼近參訓(xùn)教師的教育教學(xué)實(shí)際；既嚴(yán)格按照教育部關(guān)于省域?qū)＜也簧儆?0%、一線教師不少于50%的要求，又緊貼學(xué)員實(shí)際需求；既有學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣?shì)^高的幼教專(zhuān)家，又有高深而扎實(shí)的理論素養(yǎng)、長(zhǎng)期從事幼教教學(xué)的大學(xué)教授，還有在一線長(zhǎng)期從事幼教事業(yè)的優(yōu)秀園長(zhǎng)和教學(xué)能手。這樣的師資組合結(jié)構(gòu)合理，保證了從宏觀理念、學(xué)科知識(shí)到具體的課堂教學(xué)，從培訓(xùn)方案到實(shí)踐教學(xué)，都能給學(xué)員到位的指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格把關(guān)，不能出現(xiàn)專(zhuān)家講理論、教師講實(shí)踐的兩張皮現(xiàn)象，她們上接天（理論），下接地（實(shí)踐）的學(xué)用通透型講座，讓每位學(xué)員耳目一新、獲益良多，符合農(nóng)村教育實(shí)際的師資隊(duì)伍，是保證此次國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、樹(shù)心氣，架金橋，“國(guó)培”教育解困惑

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，累計(jì)舉辦專(zhuān)家專(zhuān)題講座122場(chǎng)，組織名師示范課60節(jié)，學(xué)員研究課38節(jié)，組織說(shuō)課、評(píng)課、交流研討等培訓(xùn)活動(dòng)兩百多課時(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中，專(zhuān)家們從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)到見(jiàn)解，講座內(nèi)容豐富、模式新穎、形式多樣、鮮活生動(dòng)、學(xué)用通透。先進(jìn)實(shí)用的幼教理念、實(shí)操具體的案例分析、生動(dòng)精彩的活動(dòng)課堂以及學(xué)用結(jié)合的崗位實(shí)踐，勢(shì)必使這次培訓(xùn)突破即時(shí)效應(yīng)，產(chǎn)生一定的生長(zhǎng)效應(yīng)，長(zhǎng)久扎根在每位學(xué)員的心中，成為他們幼教職業(yè)生涯的良好開(kāi)端。

“師以德為本，育師先育德，培訓(xùn)須培心”，我們把師德課程作為本次培訓(xùn)的起點(diǎn)，放在每一輪培訓(xùn)的開(kāi)班第一課，將枯燥的理論知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的案例中，讓每位學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)到真正的師德是與生命伴隨、流淌在生活里的一種自然養(yǎng)成。鮮活生動(dòng)的師德教育在送培地引起強(qiáng)烈反響，有些培訓(xùn)縣區(qū)，教育主管部門(mén)就此組織全縣教師前來(lái)聽(tīng)講，受眾面達(dá)到了數(shù)百人?！皣?guó)培”兩個(gè)字潤(rùn)物無(wú)聲，在老師們心中生根、發(fā)芽，必將產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)與“孵化”效應(yīng)。培訓(xùn)中，無(wú)論是學(xué)前教育造詣高的幼教專(zhuān)家，理論素養(yǎng)扎實(shí)、長(zhǎng)期從事幼教教學(xué)的大學(xué)教授，還是長(zhǎng)期從事一線幼教的優(yōu)秀園長(zhǎng)、教學(xué)能手，都從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了自己在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)到見(jiàn)解，用他們真實(shí)的職業(yè)經(jīng)歷、充滿正能量的職業(yè)狀態(tài)，無(wú)言詮釋著幼教工作的美好和神圣，學(xué)員們的職業(yè)自豪感油然而生。

每位受訓(xùn)教師都非常珍惜此次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，遵守作息時(shí)間，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中精力，以高昂的熱情積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)的全過(guò)程中來(lái)。課堂上，我們看到的是他們渴求知識(shí)的眼睛，低頭做筆記的專(zhuān)注，互動(dòng)中活躍著他們的身影，休息時(shí)和專(zhuān)家下載講義取經(jīng)學(xué)習(xí)；課后還要完成手工作品和節(jié)目排練，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫(xiě)心得體會(huì)等等。大家在繁雜的教學(xué)事務(wù)中處理好工作、家庭和參訓(xùn)的矛盾，工作日照常上班，雙休日?qǐng)?jiān)持培訓(xùn)，連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)有休息一天：有的學(xué)員兩鬢斑白仍孜孜不倦，有的學(xué)員身患多種疾病，兩次暈倒卻不放棄，有的老師蜜月尚未過(guò)滿就趕來(lái)參加培訓(xùn)，有的學(xué)員腆著懷孕的大肚子，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里，有的老師還帶著無(wú)人照顧的孩子，還有許多老師不是我們的培訓(xùn)學(xué)員，也自愿加入到我們的培訓(xùn)隊(duì)伍中來(lái)……她們說(shuō)“這是一次非常難得的學(xué)習(xí)、交流、提升的好機(jī)會(huì)，我們實(shí)在不想錯(cuò)過(guò)?！边@些真實(shí)的故事，既是學(xué)員們可貴精神的寫(xiě)照，也是對(duì)此次培訓(xùn)工作的認(rèn)可，培訓(xùn)教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)省教育廳下達(dá)給我校培訓(xùn)的參培指標(biāo)，十縣（區(qū)）培訓(xùn)的參訓(xùn)率均超過(guò)100%。

三、增慧氣，汲精華，“國(guó)培”務(wù)實(shí)結(jié)碩果

基于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實(shí)際需求的培訓(xùn)，不僅要鋪路子，更要搭臺(tái)子，給他們自我發(fā)揮、自我展示的舞臺(tái)；不僅要讓他們更新教育理念，熟諳育人技能，更要讓他們親身經(jīng)歷幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成對(duì)幼兒園教師角色的認(rèn)同感。

集中授課之后，學(xué)員在專(zhuān)家的引領(lǐng)下已經(jīng)有了一定的幼教職業(yè)理論水平，這時(shí)迫切需要的是實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)揮平臺(tái)。所有涉培縣（區(qū)）均按培訓(xùn)要求組織學(xué)員進(jìn)入全面跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)員們嚴(yán)格按照跟崗的要求和任務(wù)，出色完成了全部跟崗內(nèi)容：比如幼兒園墻飾設(shè)計(jì)觀察與制作、幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展、玩教具設(shè)計(jì)與制作，每人準(zhǔn)備一節(jié)集中教育活動(dòng)公開(kāi)匯報(bào)課等，還開(kāi)展了不同內(nèi)容的主題研討。實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)提交了跟崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)跟崗，將前期的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作進(jìn)行了很好的結(jié)合，進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)研究意識(shí)和解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。在整個(gè)跟崗過(guò)程中，每位學(xué)員按時(shí)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度，并完成了所有的任務(wù)，取得了預(yù)期目的。

培訓(xùn)中，我們還特別重視學(xué)員的特長(zhǎng)展示，展示的形式多種多樣，或培訓(xùn)心得分享，或才藝展示，或小專(zhuān)題講座，或?qū)W(xué)員培訓(xùn)體會(huì)編印成冊(cè)。通過(guò)多種形式的展示，不同培訓(xùn)成果的應(yīng)用，來(lái)強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，啟迪學(xué)員潛在的智慧，從而推動(dòng)他們不斷走向可持續(xù)發(fā)展。用學(xué)員代表的話評(píng)價(jià)本期培訓(xùn)：培訓(xùn)設(shè)計(jì)妙，專(zhuān)家水平高，基地服務(wù)好。通過(guò)培訓(xùn)更新了觀念，轉(zhuǎn)變了方法，開(kāi)闊了眼界，讓每個(gè)受訓(xùn)教師都發(fā)現(xiàn)了更好的自己，為今后的幼教工作注入了新活力。

在各項(xiàng)目縣（區(qū)）組織的學(xué)員才藝匯報(bào)會(huì)上，節(jié)目有彈、拉、吹、唱，也有粉筆字書(shū)寫(xiě)、泥塑、舞蹈、朗誦，豐富多彩的文藝演出，不僅為學(xué)員們才藝展示提供了平臺(tái)，還拉近了學(xué)員之間的距離，增進(jìn)了彼此的了解，為以后的合作、互相學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其中、多個(gè)縣（區(qū)）組織的學(xué)員才藝匯演及作品展示還在當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)新聞欄目中播出，收到了良好社會(huì)反響。

接地氣、樹(shù)心氣、增慧氣，切準(zhǔn)“送教下鄉(xiāng)”脈搏的培訓(xùn)，滿足了轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和意愿，達(dá)到了預(yù)期效果。在某種意義上，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的幼兒教師，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播者，而是孩子智慧的啟迪者、心靈的陶冶者，這正是我們的培訓(xùn)追求的一種更高的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]教師【2011】5號(hào)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知[Z].

[2]教師【2015】10號(hào)，教育部、財(cái)政部《關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知[Z].

[3]教育部師范司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]余新.有效教師培訓(xùn)的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究，2010（2）：77-78

[5]楊潔.我國(guó)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師相關(guān)研究綜述[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：29-31

作者簡(jiǎn)介

張艷萍（1972-12～）女漢天津?qū)氎嫒?張家口學(xué)院.王小紅（1967-10～）女 漢 河北張北人 張家口學(xué)院。