劉翔宇

摘 要：在學(xué)生群體中，性格主要有內(nèi)向型與外向型兩種。不同性格的學(xué)生對英語方面的學(xué)習(xí)的能力是不同的。我們主要從在學(xué)習(xí)英語過程中使用的聽、說、讀、寫四項基本能力的掌控情況，大學(xué)生對英語的熱愛程度以及大多數(shù)學(xué)生的性格傾向情況進行分析，可以看出性格傾向?qū)W(xué)生英語測試成績不受太大的影響，但是內(nèi)向的學(xué)生相較于外向型學(xué)生來說在學(xué)習(xí)閱讀理解和完形填空等內(nèi)容時往往更能取得好的成績，外向型的學(xué)生則在口語和寫作等一些方面能夠取得更突出的表現(xiàn)；然而在英語學(xué)習(xí)策略方面，相對較外向的學(xué)生可以更加靈活的掌控意義操作策略，熟悉程度策略和交流方面的策略；而內(nèi)向?qū)W生更能熟練的掌握形式操控策略以及準(zhǔn)確性策略。由此可見，性格傾向?qū)W(xué)生們英語學(xué)習(xí)方面的影響有本質(zhì)上的差別。

關(guān)鍵詞：性格傾向 英語學(xué)習(xí) 影響 探討

在日常生活中，英語知識的普及越來越廣泛，學(xué)好英語這門學(xué)科在知識和信息溝通、互聯(lián)網(wǎng)、新聞、科技、求職、娛樂及旅游等方面都能產(chǎn)生十分有利的影響。因此，我們必須要注重在日常生活中英語方面的學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。然而，每個學(xué)生的性格傾向是不同的，外向型學(xué)生與內(nèi)向型學(xué)生在學(xué)習(xí)時的側(cè)重方向是不同的，由此導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時各方面的成績也是不一樣的。性格活潑外向的學(xué)生應(yīng)該盡量使得自己變得沉著穩(wěn)重，性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該盡量加強自己與外界的溝通交流，相互之間揚長避短，互相學(xué)習(xí)，將自身的不足進行彌補，找出改正策略，使得英語學(xué)習(xí)能夠得到全方面的提升。

一、不同性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

性格是人類對于某種事物或觀點所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和行為，是一種較為穩(wěn)定卻能時常變化的心理情緒。對于性格這一詞的解釋與理解，不同的人對此有不同的觀點和看法。榮格作為一名心理學(xué)家認為人的性格主要分為兩種，即為內(nèi)向型與外向型。簡單的理解，內(nèi)向型即指活潑熱情、不拘小節(jié)的人群；而內(nèi)向型即指小心謹(jǐn)慎、做事周全的人群。宋廣文先生則認為“性格是非智力因素中最重要的因素，一般能夠?qū)ζ渌芰Σ蛔愕姆矫孢M行更深層次的彌補，也就是說具有良好的性格是一個人在工作和學(xué)習(xí)上成功與否的最主要的條件?！庇纱丝梢姡煌娜耸繉τ谛愿穹矫娴睦斫馐歉鞣N各樣的，而其主要內(nèi)容卻是大同小異的，所以，不同的性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響在一定程度上也是大為不同的。

在性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響的實驗研究中，主要存在著兩個觀點。第一個觀點時認為外向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)成績較好，主要是因為這一類的學(xué)生比較勤于與外界溝通交流，喜歡和各行各界的人士打交道，有著較強的交際能力，而交際能力的提高能夠使得學(xué)生們獲得大量的鍛煉機會，因此便能輕易的獲取更多的語言方面的信息，因此英語學(xué)習(xí)成績也較高。另一觀點則認為內(nèi)向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)成績較好，因為這類學(xué)生在認知學(xué)術(shù)語言水平方面具有較高的能力，能夠自愿的花費大量的時間專注于閱讀和寫作，從而更容易在學(xué)術(shù)上得到較大的收獲。

二、性格傾向?qū)τ⒄Z各方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

性格傾向主要與英語學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)策略的使用存在一定的相關(guān)性。接下來將針對這兩個方面探討性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響。

（一）性格傾向與英語各項學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性分析

統(tǒng)計所有的調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進行分析和總結(jié)，我們可以得到以下幾個觀點。第一，性格傾向與英語測試成績之間存在細微的負相關(guān)的趨勢，但是變化幅度不明顯，不管是性格外向活潑的學(xué)生還是內(nèi)向穩(wěn)重的學(xué)生總測試成績都不相上下，很難分出高低，也就是說性格傾向?qū)τ⒄Z測試成績的影響程度較小，幾乎不產(chǎn)生影響；第二，性格傾向與英語口語之間存在明顯的正相關(guān)趨勢，性格越活潑外向，態(tài)度越積極，口語成績越好，相反，性格較為內(nèi)向的學(xué)生在交流起來較為內(nèi)斂，收放拘謹(jǐn)，導(dǎo)致口語成績不十分樂觀，也就是說性格傾向外向型的同學(xué)對英語口語的影響程度較大；第三，性格傾向與英語閱讀、填詞之間存在負相關(guān)趨勢，性格較為內(nèi)向的同學(xué)，面對冗長的文章也存在較大的耐心，做題時謹(jǐn)慎細膩，正確率隨之升高，而外向型學(xué)生的耐心較少，一般情況下，做題時很難會讀完全篇文章再做題，而且詞匯量也攝入的相對較少一些，由此可見性格傾向內(nèi)向型的同學(xué)對英語閱讀、填詞等方面的學(xué)習(xí)的影響程度較大。

（二）性格傾向與學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性分析

針對性格傾向與學(xué)習(xí)策略的使用之間的相關(guān)性進行分析，我們可以得到兩個觀點。第一，性格傾向與流利度策略、意義操作策略以及交際策略之間存在正相關(guān)趨勢，性格較為外向的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更依賴于這幾種策略，而性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則很少使用這幾種策略。根據(jù)這一現(xiàn)象與性格之間的關(guān)系不難分析出性格外向的同學(xué)在交流和操作方向相較于內(nèi)向同學(xué)而言更有優(yōu)勢，因此流利度、意義操作及交際的策略應(yīng)用的較為廣泛。第二，性格傾向與精確度策略、形式操練策略以及情感策略之間存在負相關(guān)趨勢，性格較為內(nèi)向的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更傾向于使用這幾種策略。因為性格內(nèi)向的同學(xué)在學(xué)習(xí)時更為謹(jǐn)慎認真，做事更沉著穩(wěn)重，因此，對這幾種策略的掌控較為熟練。

（三）對相關(guān)性影響的總結(jié)

在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時，學(xué)生本身的各個因素之間就在相互影響，學(xué)生本身的性格與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知能力、情感表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素之間便形成相互作用的關(guān)系。而且，除了這些因素以外，還會有一些外在條件能夠使其受到影響，從而使得英語成績由于性格傾向而受到不同程度的影響。不同性格的學(xué)生在潛意識中已經(jīng)選定了適合自己的學(xué)習(xí)策略，這些適合自身的學(xué)習(xí)策略使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠各有所長，因此導(dǎo)致了在一些方面外向型學(xué)生與其呈正相關(guān)趨勢，而在另一些方面，內(nèi)向型學(xué)生與其呈正相關(guān)趨勢。由此說明不同性格傾向的學(xué)生在無意識中選擇的學(xué)習(xí)策略與該生大腦皮層的反應(yīng)水平機制相關(guān)，由此可見，能夠掌控適合自身的學(xué)習(xí)策略并全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)е虏煌愿駜A向的學(xué)生對各個方面的英語學(xué)習(xí)的能力不同的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、探討性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響的改正策略

根據(jù)以上性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響的結(jié)果，我們能夠主要分為兩個方面對改正不同性格傾向?qū)τ⒄Z各方面的學(xué)習(xí)影響的結(jié)果提出相應(yīng)的解決策略。首先從改正性格角度出發(fā)，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和性格找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)向型的學(xué)生在口語和寫作方面的能力較差，因此可以嘗試多與外界進行溝通，提高自己的交際能力，從而改變在口語和寫作方面的成績；外向型的學(xué)生主要在閱讀理解和補充單詞方面的成績較差，因此可以嘗試使自己的性格變得更加謹(jǐn)慎穩(wěn)重，從而提高自己在閱讀方面的成績。其次由于學(xué)生們的性格改變較為困難，因此可以從學(xué)習(xí)側(cè)重方面進行改善，內(nèi)向型學(xué)生應(yīng)該在保證自身閱讀及填詞等方面的成績不變的情況下，盡量使用更多的時間學(xué)習(xí)口語和寫作等方面，使得成績總體提高；外向型的學(xué)生應(yīng)該在鞏固自身寫作和口語方面的成績的同時，盡量用更多的耐心和信心進行閱讀和單詞背誦，提高詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語

本文中主要對性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響進行了深入的探討，通過該文章，我們必須要得到一些啟示。首先，從教師角度出發(fā)，應(yīng)該對不同性格的學(xué)生一視同仁，使他們?nèi)￠L補短，盡量保證考試內(nèi)容合理規(guī)劃，保證性格傾向不同的學(xué)生之間能夠公平競爭只有這樣才能夠因材施教，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高英語總體成績。其次，從學(xué)生角度出發(fā)，在各個英語考試中，要充分考慮到性格傾向的影響作用，將自己的薄弱部分進行補充，對強項加以鞏固。最后，希望以此文能夠引起讀者的重視，及早意識到自身的性格方面的差異，找出自身的不足，揚長避短，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

[1]李平，劉春霞，王晶.高職學(xué)生性格傾向與英語學(xué)習(xí)關(guān)系的調(diào)查研究——以河北外國語職業(yè)學(xué)院為例.《職業(yè)教育研究》.2013年2期.

[2]張淼.淺析性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響.《北方文學(xué)（下旬刊）》.2015年1期.

[3]白培花.性格差異對藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響.《文學(xué)教育（下）》.2014年2期.

[4]王林超.簡析不同性格傾向及特點對英語口語學(xué)習(xí)的影響.《海外英語（上）》.2012年7期.

[5]王芳瑩.高中生英語閱讀焦慮、性別及性格傾向?qū)﹂喿x成績的影響.英語語言文學(xué).重慶大學(xué).2012（學(xué)位年度）.

[6]侯芊羽.初中生性格傾向性與英語學(xué)習(xí)焦慮關(guān)系的調(diào)查研究.教育.哈爾濱師范大學(xué).2012（學(xué)位年度）.