祁建華

（內(nèi)蒙古太仆寺旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 027000）

【摘要】高中生物教學(xué)是一項(xiàng)十分高難的教學(xué)項(xiàng)目，所以在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙，但是為了有效的提高學(xué)生的高中生物成績(jī)，必須想辦法構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)空間和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的課堂氛圍。高中生物學(xué)習(xí)困難，知識(shí)點(diǎn)不容易掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較散亂，并且過(guò)于抽象。所以在整體成績(jī)中是比較關(guān)鍵的一科，所以，研究好高中生物教學(xué)的引導(dǎo)方案是對(duì)學(xué)生整體成績(jī)質(zhì)的提高和飛躍，更是對(duì)學(xué)生深入了解課堂內(nèi)容的重要保證。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)方法；高效課堂；如何開(kāi)展

教師要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的感知力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在順應(yīng)新課程理念下，作為合格的高中生物教師，要在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、分析高中生物課堂的現(xiàn)狀以及成因

（一）高中生物課堂關(guān)于教師教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中生物課堂教育現(xiàn)狀不是讓人特別滿意，往往會(huì)出現(xiàn)很多本不應(yīng)該存在的問(wèn)題，譬如老師講課只是為了完成課堂教學(xué)大綱任務(wù)才講，而不是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度有的放矢，有理有據(jù)的傳輸課堂內(nèi)容。很難打造出高效的學(xué)習(xí)課堂氛圍，常常出現(xiàn)照本宣科，以完成當(dāng)日授課任務(wù)為主，把教材當(dāng)作是講課的道具，不夠用心，不太注意提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，也不太去考慮積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以最適合的角度和形式完成課業(yè)狀況，忽視了課堂的魅力，不夠吸引學(xué)生有限的注意力，而是承擔(dān)起完成最基本的授課內(nèi)容就草草了事。這種現(xiàn)狀令人對(duì)高中生物教學(xué)的前景十分擔(dān)憂。教師是教學(xué)課堂的指導(dǎo)者，也是領(lǐng)路人，所以教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的完成情況，教師的授課深度和授課能力也直接對(duì)學(xué)生吸收的程度以及對(duì)于課堂產(chǎn)生的興趣產(chǎn)生重大影響。

（二）高中生物課堂關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生，是課堂的主體，是否能正確理解課堂內(nèi)容，能消化多少以及消化的程度，很大程度上都取決于學(xué)生是否端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是否把學(xué)習(xí)放在了首位，以及能不能完成課上的任務(wù)，課下積極練習(xí)，有效的處理當(dāng)日的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在的學(xué)生有一半以上都比較自由散漫，在家都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了嬌生慣養(yǎng)，對(duì)自己的未來(lái)很少有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和考慮，所以，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一個(gè)過(guò)程，不太把生活的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，也很少在乎學(xué)習(xí)的效率，不太考慮學(xué)習(xí)中選擇最適合自己的方式，更談不上聯(lián)系實(shí)際充分的利用時(shí)間完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。更多的學(xué)生不會(huì)利用自己的時(shí)間，不懂得更好的把握自己的理解能力，開(kāi)發(fā)智力，在最大程度上為課堂吸收程度打下良好的基礎(chǔ)。在心理上不是很重視自己對(duì)學(xué)業(yè)的完成情況，尤其是高中生物比較難并且抽象的學(xué)科，常常反映出不愛(ài)學(xué)的狀態(tài)，讓高中生物教學(xué)變得越來(lái)越難以完成。

二、高中生物課堂效率如何進(jìn)行提高的具體方法

（一）高中生物教學(xué)的研究方式。如果想有效提高高中生物的教學(xué)水平，首先做好課程的跨越工作，讓學(xué)生在一種思維理念上成功轉(zhuǎn)向另一種研究方式，做好銜接工作是教師首要任務(wù)。譬如，在研究病毒與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，高中生物表現(xiàn)的抽象思維豐富，思考過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，教學(xué)多數(shù)與實(shí)際沒(méi)有緊密的聯(lián)系，并且沒(méi)有直觀的依托，只能依靠想象來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，或者是電腦課件，給學(xué)生一個(gè)起碼的理解思路，無(wú)法按照正常的思維方式和邏輯思維解決問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以教師在深度和廣度上同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在研究課題的時(shí)候有的放矢，這對(duì)學(xué)生在整體上對(duì)課程的把握有著十分重要的意義。在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的時(shí)候，盡量不要從實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，而是從生物教學(xué)模型考慮，客觀實(shí)際但是卻超出一般邏輯思維的方式，培養(yǎng)生物教學(xué)特有的分析方式。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師，所以只有讓學(xué)生對(duì)高中生物充滿興趣才能真正意義上把這個(gè)較難的科目充分了解，積極學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，完成教學(xué)大綱要求。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前提，只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，并且慢慢變成愛(ài)好，才能在根本上推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)，其實(shí)興趣隨時(shí)都存在，只是在隨著課程難度的增加，慢慢的會(huì)被削弱，由于高中生物的研究課題更加深入，更加高難，所以學(xué)生的興趣就漸漸變得所剩無(wú)幾了，于是就有必要在學(xué)生的角度是降低一些興趣的要求，慢慢深化自己的思維體系，完善自己對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的決心和信心，不斷追求，不斷努力，以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且讓自己變得更加有毅力，有恒心，在根本上解決學(xué)生對(duì)高中生物的排斥心理和恐懼感。

（三）合理的誘導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物邏輯思維的作用

在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)，有時(shí)候效果會(huì)比生澀的講述課堂內(nèi)容有效很多倍，而且合理的誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維理念與適合高中生物教學(xué)的思維方式是對(duì)日后的教學(xué)非常有幫助的。

而且這種啟發(fā)式教育不僅僅可以在課堂上完成教學(xué)任務(wù)有幫助，在課后記憶也有著十分顯著的成效，這種理解的方式可以很長(zhǎng)時(shí)間都對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的記憶，在考試的時(shí)候也比較擅長(zhǎng)應(yīng)用，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記錄了機(jī)械的記憶，而是在自己的理解范圍內(nèi)充分的調(diào)動(dòng)大腦的積極性，更適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己解決問(wèn)題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。例如，有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個(gè)秋天就與家長(zhǎng)一起嫁接了近萬(wàn)枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

綜上所述，現(xiàn)在高中生物教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的問(wèn)題還有多，而且都是由于長(zhǎng)時(shí)間的不理想學(xué)習(xí)狀態(tài)以及方式養(yǎng)成的，如果想重新培養(yǎng)合理的教學(xué)方案必須從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析課堂存在的問(wèn)題以及解決的最佳辦法，內(nèi)外兼修激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。高中生物教學(xué)方法的探究是整個(gè)高中教學(xué)的重點(diǎn)，最大程度上提高學(xué)生的生物成績(jī)。

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