徐海燕

摘要：視唱是音樂(lè)學(xué)習(xí)中一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)樂(lè)感，提升自己的節(jié)奏感都有著很大的幫助，視唱學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要格外注重音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的音準(zhǔn)的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練有助于讓學(xué)生更快的掌握視唱學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，掌握視唱的技巧，提高自己的音樂(lè)演唱水平和綜合音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)；音準(zhǔn)訓(xùn)練

視唱教學(xué)中音準(zhǔn)的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，不能良好的把握音準(zhǔn)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的欣賞和識(shí)譜都會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，因此教師在進(jìn)行視唱教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視音準(zhǔn)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。視唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中主要存在的問(wèn)題為音準(zhǔn)記憶問(wèn)題、音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題和音準(zhǔn)技術(shù)問(wèn)題，教師要從這三方面出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平，從而促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)水平的提高。

一、音準(zhǔn)的概述

人在歌唱或是進(jìn)行樂(lè)器演奏的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生音高，這些音高能與一定的律制的音高相符，形成一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，這就是音準(zhǔn)。在進(jìn)行樂(lè)器的演奏的過(guò)程中，不同的樂(lè)器由于采用的原理和材質(zhì)的不同，產(chǎn)生的音高特性也不相同，第一種是鋼琴、定音鼓一類的樂(lè)器，他們有著固定的音高，在演奏之前演奏者就要將音準(zhǔn)調(diào)整好，演奏過(guò)程中演奏者不能改變；第二種是長(zhǎng)笛、單簧管一類的樂(lè)器，這一類是浮動(dòng)音高，演奏者通過(guò)控制氣息大小等人為因素，可以在一定范圍內(nèi)改變音高；第三種是人的演唱和弦樂(lè)器之類，可以通過(guò)人為的因素自由控制音高，演奏者可以自由的演奏出任何音高，不受音準(zhǔn)的局限。

二、音準(zhǔn)訓(xùn)練中常見(jiàn)的問(wèn)題

在視唱的教學(xué)中，我們通常會(huì)采用音高比較固定的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，鋼琴是利用最廣泛的一種樂(lè)器，可以通過(guò)固定的音高來(lái)讓學(xué)生熟悉音準(zhǔn)，從而進(jìn)行良好的把握，更容易開展音準(zhǔn)的訓(xùn)練。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，有一些常見(jiàn)問(wèn)題需要注意，這些問(wèn)題大致有以下幾個(gè)方面：

（一）音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題

在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的過(guò)程中，最基本的就是通過(guò)聽(tīng)取樂(lè)器的演奏音高來(lái)進(jìn)行模仿，從而自行逐漸把握音準(zhǔn)，但是一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題，沒(méi)有辦法通過(guò)聽(tīng)取音高來(lái)進(jìn)行模仿，也難以判斷自己模仿的音高是否與樂(lè)器演奏的音高相同，造成音準(zhǔn)的訓(xùn)練出現(xiàn)困難。

（二）音準(zhǔn)記憶問(wèn)題

熟練掌握音準(zhǔn)要求學(xué)生在脫離樂(lè)器的情況下也能夠自行進(jìn)行把握，但是一些學(xué)生在鋼琴的帶領(lǐng)下能把握和進(jìn)行音高的模仿，一旦脫離鋼琴就會(huì)出現(xiàn)演奏的偏差，不能精準(zhǔn)的記憶音高。記憶問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立演奏，過(guò)度的依賴樂(lè)器，不能對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行熟練的把握。

（三）音準(zhǔn)技術(shù)問(wèn)題

音準(zhǔn)訓(xùn)練中還有一種常見(jiàn)的問(wèn)題就是音準(zhǔn)的技術(shù)問(wèn)題，這類問(wèn)題的學(xué)生在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練和模仿的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)音高的跨度比較大或是多聲部演唱等，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法良好的把握，演唱不協(xié)調(diào)或是不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法順利的模仿出樂(lè)器演奏的音高。

三、視唱訓(xùn)練中音準(zhǔn)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）標(biāo)準(zhǔn)音練習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)音是指鋼琴小字一組的，在視唱中通常用做音準(zhǔn)校對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)音的訓(xùn)練難度相對(duì)比較小，同時(shí)又能達(dá)到對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的校對(duì)和讓學(xué)生熟悉音高的標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行視唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)音，來(lái)逐漸熟悉的記憶標(biāo)準(zhǔn)音，通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的熟悉和掌握，來(lái)對(duì)自己錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行糾正，逐漸掌握音準(zhǔn)。

（二）音程練習(xí)

音程指的是音與音之間的距離，可以分為旋律音程與和聲音程兩種，其中旋律音程指的是兩個(gè)先后發(fā)聲的音之間的距離，而和聲音程指的是兩個(gè)音同時(shí)發(fā)聲時(shí)兩個(gè)音之間的距離。音程的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的把握，練習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)模唱的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。模唱就是教師利用鋼琴對(duì)音程進(jìn)行彈奏，然后由學(xué)生模仿彈奏的音程進(jìn)行演唱，音程的練習(xí)要講究循序漸進(jìn)，教師應(yīng)高從音程關(guān)系比較近的音程開始練習(xí)，然后逐漸提升難度，剛開始進(jìn)行音程訓(xùn)練的時(shí)候從旋律音程的模唱開始。相近的簡(jiǎn)單音程是音樂(lè)中比較常用的音程，同時(shí)也是非常容易記憶的音程，學(xué)生從這些音程開始練習(xí)可以快速的進(jìn)行音程的學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)生對(duì)音程的把握。在模唱一些距離較遠(yuǎn)的音程時(shí)，教師可以幫助學(xué)生先在心中建立起音程的音高記憶，例如用一些比較熟悉的歌曲中所包含的的旋律，就可以用來(lái)進(jìn)行音程距離的記憶，學(xué)生由于熟悉這些歌曲，知道怎么樣長(zhǎng)，再進(jìn)行旋律的拆分和學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

在學(xué)生能夠準(zhǔn)確模唱出音程的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音程的構(gòu)唱練習(xí)，構(gòu)唱是指根據(jù)指定的音，演唱出指定的音程結(jié)構(gòu)，構(gòu)唱訓(xùn)練的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高的記憶。在構(gòu)唱訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要完全依靠自己的聽(tīng)覺(jué)去監(jiān)聽(tīng)音準(zhǔn)。另外，構(gòu)唱也一樣要從距離較近的音程開始練習(xí)，然后逐漸進(jìn)行難度的提升，讓學(xué)生一步一步的把握音程的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（三）音階練習(xí)

音階是音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)，音階練習(xí)可以讓學(xué)生建立起調(diào)式調(diào)性的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生具備對(duì)調(diào)式調(diào)性的正確記憶之后，就能更準(zhǔn)確地聽(tīng)辨出自己演唱中存在的問(wèn)題。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，常用的音階主要有自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)等，因此在練習(xí)的過(guò)程中也可以從這些音階開始進(jìn)行，既方便學(xué)習(xí)又能讓學(xué)生快速的進(jìn)行熟悉。通過(guò)這些常見(jiàn)旋律的訓(xùn)練，可以方便學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，也可以避免音準(zhǔn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的記憶和技術(shù)等方面的問(wèn)題，提升訓(xùn)練的效果。

（四）單聲部旋律練習(xí)

單聲部旋律練習(xí)就已經(jīng)相當(dāng)于是視唱練習(xí)，與音程練習(xí)和音階練習(xí)的模唱有所不同的是，視唱旋律的音程變化已經(jīng)比較大，因此對(duì)學(xué)生音高準(zhǔn)確性有著較高的要求，學(xué)生的音高感與調(diào)性感也需要十分的好才行。視唱練習(xí)已經(jīng)不是單純的音準(zhǔn)練習(xí)，要想唱好單聲部旋律，除了需要具備基本的音高感，節(jié)奏感與調(diào)性感，還需要具備一定的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生要能夠?qū)?lè)曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。因此教師在進(jìn)行學(xué)生的單聲部旋律練習(xí)時(shí)，要注意先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旋律的分析，對(duì)整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的講解，然后再讓學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（五）和聲練習(xí)

與單聲部練習(xí)同等重要的是和聲練習(xí)，和聲練習(xí)指的是多聲部的視唱練習(xí)，相對(duì)而言比較復(fù)雜，教師在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該將之放在最后進(jìn)行，以便于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整體的音程和音階等有了一定的把握，和聲練習(xí)能夠順利進(jìn)行。和聲練習(xí)和單聲部練習(xí)有著一定的練習(xí)，教師可以將單聲部練習(xí)的訓(xùn)練帶到和聲練習(xí)中來(lái)，提升和聲練習(xí)的效果，同時(shí)也能夠?qū)温暡康木毩?xí)進(jìn)一步的熟悉。到和聲練習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)旋律進(jìn)行整體的分析，了解旋律的結(jié)構(gòu)，并且自行監(jiān)聽(tīng)自己的音準(zhǔn)，然后根據(jù)教師鋼琴?gòu)椬嗟男蛇M(jìn)行自我的矯正，提升音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

音準(zhǔn)訓(xùn)練是視唱教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在音準(zhǔn)的訓(xùn)練中通常會(huì)遇到聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題、音準(zhǔn)的記憶問(wèn)題和音準(zhǔn)的技術(shù)問(wèn)題三方面的常見(jiàn)問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階的訓(xùn)練、音程練習(xí)、和聲練習(xí)等來(lái)提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平，避免音準(zhǔn)訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)訓(xùn)練效果的影響。音準(zhǔn)的訓(xùn)練要講究循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單逐漸到困難，一步一步的提升難度，讓學(xué)生逐步掌握，綜合提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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