侯黎明

摘要：物理作為一門實踐性較強的學科，其教學系統(tǒng)中，對實驗的需求絕不亞于常規(guī)課堂板書教學，初中的物理教學中這一表現(xiàn)尤甚。由于物理是初級中學新開的一門課程，對于剛脫離語文數學各占半邊天的小學教育的初中生而言，物理的是一門全新的課程，對于物理規(guī)律和原理的理解都存在較大的難度。這時，就需要通過實驗教學的方式，直觀、全面地將物理原理轉化為可以看見的事物，這對初中生學好物理、掌握物理原理起著至關重要的作用，對學生動手能力和邏輯思維都是很好的鍛煉。但是，實驗教學對于農村的初中而言，卻并不是一個近在咫尺的選擇，實驗設備的缺失等難題無疑是農村初中物理實驗教學的噩夢。如何基于有限的物理實驗設施設備，結合農村有限的資源盡可能地增加教學效率，提高農村物理教學整體質量？本文將提出幾點探討，就農村初中物理實驗教學增效方法進行梳理、提出建議。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學；增效

物理作為一門以實驗為基礎的學科，其諸多理論和原理都是建立在實驗和實踐的基礎上的，實驗教學，不僅對學生直觀掌握理論知識有重要的助推能力，也對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手操作能力、應變能力等也起著至關重要的作用。對于農村的中學生而言，由于教學資源和基礎設施的限制，其基礎知識掌握并不全面，對于新開設的物理課程更是知之甚少，實驗課程對于他們而言更是不可多得的學習機會，不僅極大的增強了學習的興趣，還能夠直觀的掌握深奧難懂的物理理論知識。但，農村初中物理實驗教學還存在一些亟待解決的問題，也正是這些問題的存在，阻礙了農村物理實驗教學的順利開展。為了實現(xiàn)農村初中物理實驗教學增效，農村物理教師應該著手突破常規(guī)教學的束縛，結合農村教學基礎條件，努力完成有效的物理實驗教學任務，積極創(chuàng)新實踐，從而提高農村初中物理實驗教學的教學質量和教學效率。

一、農村初中物理實驗教學亟待解決的問題

（一）基礎設施落后，實驗設備缺失

中學的物理教材中，編寫有大量的物理實驗教學內容，有教師演示的實驗內容，也有學生分組合作實驗內容，還有課后動手實驗內容，但是從農村物理教學的方式和教學內容看來，卻很少有真正做到或者是做好的實驗。農村中學物理實驗教學的薄弱，并不是教育制度的問題，也不是教師教學方法的問題，而是受制于實驗設備缺失、基礎設施落后的窘況。很多的物理實驗要求具備現(xiàn)代化的電子器材甚至需要用到遠程教育設備，但是由于學校地處農村，交通及通訊都有諸多不便，這些基礎的實驗設施就很少能夠落實到位。物理實驗設施設備是進行物理實驗教學的最基本要素，但對于農村的中學而言，這正是致命的短板，對物理實驗教學效率的提升無疑是最致命的影響。

（二）學生基礎不牢，動手能力較弱

農村的教學模式相對封閉，不像城區(qū)的學校，可以通過校地共建、多校互動等寬泛的教育教學模式來增加學生的閱歷和實踐能力，極大地拓寬學生的知識面。但是農村的中學由于不具備此類基本條件，且與其他優(yōu)質教育的通訊不便，就嚴重制約了農村學生知識面的拓展。對于很多初學物理的學生而言，由于知識面不夠寬，基礎知識不牢固，所以學起來會相對困難。多數學生存在“基礎知識薄弱，動手能力不強”的雙重問題。加之物理實驗器材的匱乏，更是使得絕大部分實驗僅靠教師口頭描述，由立體的動手操作轉化為平面的書面教材。一方面是學生基礎知識的欠缺，另一方面是實驗器材的稀缺，這對學生物理實驗教學無疑是兩個巨大的制約條件。

（三）管理維護不善，設備損壞嚴重

農村的中學，本就奇缺的物理實驗器材還存在另一個致命的問題——維護與更新困難。對于實驗器材而言，定期的維護和更新有助于延長器材的使用壽命，從而助推實驗教學質量穩(wěn)步提升，但是對于農村的中學而言，對物理器材的維護和更新幾乎是不現(xiàn)實的事情。一方面，學校缺乏專業(yè)的人事力量去維護所有的實驗器材；另一方面，長期超負荷的使用對物理實驗器材的損壞特別嚴重。這是由于農村的中學實驗器材十分有限，但是為了盡可能滿足物理實驗教學的需要，所有的器材幾乎都處在超負荷使用的行列里，加之缺乏維護，實驗器材損壞情況十分嚴重。

（四）實驗內容老舊，教學方法落后

基于農村中學實驗器材極其有限的狀況，大多數物理實驗都得不到實踐，學生真正能夠親自動手體驗的物理實驗，僅限于器材支持的實驗內容，老舊的實驗內容逐漸磨蝕了學生的興趣和信心；另一方面，教師的教學方法也很大程度上影響到物理實驗教學增效。由于缺乏對外的交流學習，農村教師大多數處在一個相對封閉的工作空間，由于缺乏交流與學習，老舊落后的教學方法逐步吞噬著學生對物理實驗課程的興趣和信心。

二、農村初中物理教學增效的幾點建議

（一）科學管理，充分利用學?？捎觅Y源

農村的中學，實驗器材稀缺但并不是沒有，要科學地、充分地開發(fā)實驗室的資源，正確使用實驗器材，提高實驗器材的利用率。首先應該做到科學地管理和維護實驗器材，定期對實驗器材進行保養(yǎng)和修復；其次，要充分開放實驗室，開放實驗器材，除了物理課程上的實驗教學時段，要充分將實驗器材提供給需要的學生，以供其完成物理實驗課堂外的物理實驗。只有通過徹底改變封閉式的實驗室管理方式，才能夠充分發(fā)掘實驗器材的教學功用，促進和鼓勵學生進行實驗探究，提高課余實驗實踐在學生物理學習中的比重。

（二）打破常規(guī)，努力建立互動教學關系

基于農村學生基礎知識相對薄弱，動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，農村的初級中學應努力打破常規(guī)的辦學模式，努力探索與城區(qū)學校的互動教學關系。依托有限的通訊和交流機制，盡可能全面化地建立遠程互動教學機制，努力為學生創(chuàng)建“走出去”的學習機制，促進學生拓寬知識面，增加對物理實驗教學的理解和實踐，從而提升動手實踐能力。

（三）自制教具，盡力彌補實驗器材短板

農村中學物理實驗教學的短板在于實驗器材的缺乏，但生活處處有物理。物理教師可以充分發(fā)揮想象和觀察能力，引導學生利用生活中常見的器材自制教具，或綜合利用其它學科的教具。如，在學習聲音、音調問題的時候，可以利用試管，引導學生向空試管中吹氣、加少量的水再吹氣等，以此讓學生體會聲音和音調的差異。實際的教學中還有很多瓶瓶罐罐都可以做成實驗的教具，通過這樣的方式可以盡力彌補實驗器材短板。

（四）創(chuàng)新教法，積極探尋全新教學模式

受限于農村中學相對閉塞的教學環(huán)境，不少物理教師的教學模式區(qū)域固化、老化，實驗內容老化對學生實驗的積極性和興趣都有極大的負面影響。因此，作為中學物理教師，要積極提高自身素養(yǎng)，不斷學習，不斷創(chuàng)新，更新實驗教學的內容和方式，通過興趣引導來增強學生的學習能力，從而提升物理實驗教學的效果。

結語：

隨著時代的進步，越來越多全新的資源涌入物理實驗教學之中，信息化、科學化的實驗教學方式正在逐步擴大其應用范圍。農村的中學物理實驗教學，要充分利用有限的實驗器材和生活設施，創(chuàng)新實驗教學模式、更新實驗教學內容、拓寬實驗教學交流渠道，從而全面提高農村初中物理實驗教學的整體效果。

參考文獻：

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