李佳潞

內(nèi)容摘要：伴隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在快速發(fā)展，在國(guó)際社會(huì)上的地位日益提升，隨之而來(lái)的是“漢語(yǔ)熱”的流行，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大。漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一個(gè)既精彩有高深的學(xué)科，其教學(xué)效果受到全方位的考量，本文目的就在于為對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)提供一些行之有效的教學(xué)方法，有助于更多外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，深入的了解、學(xué)習(xí)中國(guó)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué) 影響因素

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

1.教學(xué)活動(dòng)方面

當(dāng)我們把對(duì)外漢語(yǔ)的教授當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，那么這項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容就很清楚，通俗的講是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)、并應(yīng)用自如。學(xué)習(xí)這種漢語(yǔ)的學(xué)生一般比較不同，因?yàn)檫@些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇的、新穎的、具有較高的學(xué)習(xí)欲望，此類漢語(yǔ)教學(xué)的教師就是他們的引導(dǎo)人。這些教師必須能夠與學(xué)生充分交流，建立良好的師生關(guān)系，擁有足夠多的知識(shí)容量，善于教學(xué)。

2.學(xué)科方面

當(dāng)我們把對(duì)外漢語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)專門的學(xué)科，那么我們對(duì)它的態(tài)度就應(yīng)該是專業(yè)的、嚴(yán)格的。這是它有幾個(gè)重要研究方向：一是教師教授什么內(nèi)容；二是教師怎么教這一學(xué)科；三是學(xué)生使用什么樣的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我們教授外國(guó)學(xué)生時(shí)，首先要研討漢語(yǔ)這第二語(yǔ)言的規(guī)律，只有這樣，才會(huì)促進(jìn)此類學(xué)科類型的發(fā)展。在教授漢語(yǔ)時(shí)要注意這一學(xué)科的基本規(guī)則。與此同時(shí)也要著重關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，使對(duì)外漢語(yǔ)能夠長(zhǎng)足發(fā)展。

二、對(duì)外漢語(yǔ)具體教學(xué)方式

（一）字詞因素

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)始設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要注意此次學(xué)習(xí)這門課程的人是沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)文字的外國(guó)人。漢語(yǔ)有自身特殊的字詞字義以及語(yǔ)義內(nèi)容。相對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō)，我們最開(kāi)始接受的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科常識(shí)就有助于我們快速的學(xué)習(xí)，對(duì)于對(duì)漢語(yǔ)完全陌生的國(guó)外學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常困難的，他們只有接受簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后才能慢慢領(lǐng)略中國(guó)文字的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)者是把漢語(yǔ)當(dāng)做第二種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的國(guó)外人，可以看出我們需要設(shè)置出應(yīng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，也就是首先接觸字、詞、義的教學(xué)內(nèi)容。

（二）語(yǔ)法因素

語(yǔ)法是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)構(gòu)成部分，在語(yǔ)法教學(xué)中重要的部分是了解語(yǔ)法的測(cè)重點(diǎn)。在設(shè)置這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要了解學(xué)生對(duì)本國(guó)家語(yǔ)言的使用情況，不同國(guó)家的語(yǔ)言會(huì)在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。面對(duì)同樣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，來(lái)自歐洲、美洲的學(xué)生與日本、韓國(guó)的學(xué)生在語(yǔ)義語(yǔ)法感覺(jué)上市不同的，學(xué)習(xí)的困難程度也是不一樣的。在主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)同時(shí)存在的句型結(jié)構(gòu)中，本國(guó)語(yǔ)言是英語(yǔ)的學(xué)生相較于自身學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的更容易。

（三）語(yǔ)音因素

生活中，每一種學(xué)科知識(shí)都具有其相應(yīng)的理論儲(chǔ)備，語(yǔ)音就是語(yǔ)言的基本理論。語(yǔ)音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中是具有一定影響力的，他始終貫穿整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)老師的語(yǔ)音語(yǔ)貌就是照葫蘆畫瓢的模仿過(guò)程。想要快速提升漢語(yǔ)言水平，能夠流利的與人交流，就要多聽(tīng)別人正確的發(fā)音、多與別人交流、盡可能的模仿別人正確發(fā)音，但在模仿過(guò)程中，不要機(jī)械式的音譯模仿，還要模仿說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重緩急。

三、學(xué)生自身行為模式因素

（一）自信心和自覺(jué)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的要素之一，是學(xué)習(xí)者、知識(shí)的接受者，也是有助于教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)者。在多年來(lái)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研討中，我們對(duì)學(xué)生“學(xué)”的注意力還不夠，學(xué)者的研究力度也不大。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)通常是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，和諧的師生關(guān)系才能共同進(jìn)步。把漢語(yǔ)當(dāng)做第二語(yǔ)言的學(xué)生，一旦想在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得最佳的成績(jī)，排除對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)老師的文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)含量、教學(xué)形式等內(nèi)容外，學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與自覺(jué)性也是極其重要的，這最大可能的保障學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上可以得到有效的成績(jī)。

（二）習(xí)得因素

語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)條件以及客觀環(huán)境共同作用的結(jié)果，其中學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)條件是受學(xué)生自主因素的影響。二十一世紀(jì)在中國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，他們的漢語(yǔ)水平基本為零，知識(shí)儲(chǔ)備量異常缺乏，不過(guò)這并不能阻礙學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新水平的挖掘。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目前處于艱難的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)特別需要學(xué)者對(duì)影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成果的原因深入研究，只有這樣才能不斷加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院）