萬新芬

青少年期是個體由兒童向成年人過渡的時期（也叫青春期），青春期是個體發(fā)展、發(fā)育的黃金時期，也是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折期。這個時期青少年生理和心理變化最為迅速而明顯，身體、外貌、思維方式、自我意識、情緒特點、世界觀等正在脫離兒童特征逐步向成人過渡，出現(xiàn)了一系列不同于兒童也不同于成人的變化，進入一個具有獨特心理特征的年齡階段。

一、青少年心理發(fā)展特點

1、過渡性：從幼稚向成熟過渡，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性與依賴性交織、充滿矛盾的時期。首先，在身體的發(fā)育方面，青少年已經(jīng)基本具備成人的特征，但實際上他們正處在發(fā)育迅速期，還未達到完全的成熟；其次，在思維水平的發(fā)展方面，他們邏輯思維水平得到進一步發(fā)展，有可能學習系統(tǒng)、全面的知識，理解一些問題，但又很不深刻，很不全面。他們開始比較自覺地完成學習任務，但自我控制及自我監(jiān)督的能力還不高。

2、閉鎖性：內(nèi)心世界逐步復雜，從開放轉(zhuǎn)向閉鎖，開始不輕易表露自己的內(nèi)心活動，也失去了童年時期的外露、直爽、單純和天真。青少年希望被人理解與其閉鎖性之間的矛盾往往導致孤獨感。

3、社會性：和兒童相比青少年的心理發(fā)展特點帶有較大的社會性，其特點在很大程度上則更多地取決于社會環(huán)境的影響。青少年很容易受到外部環(huán)境影響，這些外部環(huán)境包括：社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境，其中家庭環(huán)境給青少年帶來的影響是最為深遠的，家庭是青少年成長的主要場所，父母的教育、父母的示范、家庭成員之間的關(guān)系都會對他們造成潛移默化的影響。其次，學校是青少年學生接受教育的重要場所，學校的學習氛圍、師生關(guān)系、同學關(guān)系都會給青少年學生的心理發(fā)展帶來一定的影響。 這些外部環(huán)境不僅會給青少年學生帶來積極的有利影響，也會給他們帶來消極的不良影響，阻礙著青少年的健康發(fā)展。

4、動蕩性：青少年的思想比較敏感，有時比兒童和成人更容易產(chǎn)生新思維及改變自我的新愿望。然而，青少年也容易走向另一個“極端”。品德不良往往容易出現(xiàn)在這個階段，青少年的違法犯罪率比例較高。各類不同程度的心理問題頻頻出現(xiàn)，心理疾病的發(fā)病率從青春期起開始逐年增高。

二、青少年主要心理問題

1、學習方面

青少年階段，由于認識水平的不足、學習能力與觀察能力、想象力不符合社會發(fā)展需要等，這一系列的問題往往會給他們帶來學習目標不明確、學習主動性不足方面的問題，最終造成學生學習成績落后的局面。

2、情緒方面

學青少年往往會出現(xiàn)管理不好情緒的問題，常常出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張、易激惹等情緒表現(xiàn)，這些負面情緒給他們的生活和學習帶來了不利影響，甚至導致學習興趣的喪失。常見的情緒問題還包括他們難以表達和排解自己的負性情緒，因而形成軟弱的個性，給青少年的身心發(fā)展造成極大的消極影響。

3、意志品格方面

青少年常見的心理問題還體現(xiàn)在意志方面，往往表現(xiàn)為意志不堅定、不主動、不具備吃苦耐勞的精神等，從而形成消極、軟弱、被動、膽小的性格特點，阻礙了青少年意志品質(zhì)的形成和社會實踐能力的完善。

4、人際交往方面

孤僻是影響青少年心理健康發(fā)展的重大障礙，影響著他們?nèi)穗H交往能力的形成與發(fā)展。越來越多的青少年存在著人際交往方面的問題，缺乏交往的主動行，與新同學交往時會有怯生的情緒，不好意思與他人交往，把自己封閉在一個圈子里。這些心理問題對青少年建立良好的同學關(guān)系、師生關(guān)系、家庭親子關(guān)系造成了嚴重的影響，容易使其形成孤僻的性格。

5、人格發(fā)展方面

人格發(fā)展是青少年個性成長中常見的問題，具體表現(xiàn)為對自己偏離常態(tài)的嚴格要求，對勝利的過度苛求以及對事物看法的表里不一。自我同一性欠缺，責任和當當意識缺乏，人格獨立性差，抗壓、抗挫能力極弱，存在過度的自卑或自負心理等造成青少年人格發(fā)展偏差，嚴重影響著心理健康發(fā)展。

6、不擅于傾聽他人的意見

大多數(shù)的青少年已經(jīng)有了自己的想法和見解，生理發(fā)展趨于成熟的他們在遇到問題時往往不擅于傾聽或者直接拒絕聽從別人的意見，他們認為自身已經(jīng)具備辨別是非的能力，對自身定位的不準確是阻礙青少年心理健康發(fā)展的一大難題。

三、加強青少年心理健康教育的重要性

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中提出，“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導， 幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！?/p>

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)，“要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！?/p>

加強青少年心理健康教育既體現(xiàn)了黨和國家對青少年健康成長的高度重視，更具有重要意義。

1、心理健康是社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟、社會、文化的不斷發(fā)展，人民對精神文化和物質(zhì)生活的要求越來越高，同時，人口壓力、升學壓力、職業(yè)選擇壓力給人們心理帶來的影響也越來越多，加強青少年心理健康教育是社會發(fā)展的需要，也是促進青少年心理健康發(fā)展的需要。

計劃生育人口政策的實施使得現(xiàn)在的獨生子女數(shù)量越來越多，大部分的家庭模式為“4+2+1”，也就是說一個獨生子女是在六個人的悉心照顧下長大的，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中往往容易出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象，會給中小學生的心理發(fā)展帶來消極影響，使青少年學生難以養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)和健康人格。隨著社會的發(fā)展，青少年肩負的歷史使命艱巨而重大，他們的成長與發(fā)展直接關(guān)系到社會的發(fā)展進程及民族的偉大復興。

因此，加強中小學心理健康教育是社會發(fā)展的需要。

2、心理健康教育是素質(zhì)教育的需要

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，我國青少年心理健康教育工作往往得不到有效的落實，因此，在社會高速發(fā)展的背景下，在大力推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，2010年中共中央、國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》這一新時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。進一步強調(diào)以促進中小學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展為教育目標，以培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為主要宗旨的發(fā)展方向，促進青少年心理及綜合素質(zhì)的提升。

素質(zhì)教育是我國在經(jīng)濟大發(fā)展、大繁榮的前提基礎(chǔ)上提出的一種教育理念，一方面經(jīng)濟基礎(chǔ)決定教育工作的實施，另一方面教育工作對經(jīng)濟發(fā)展也有有利影響，而這一有利影響是隱性的，教育對國家發(fā)展具有積極的促進作用，它為民族復興和國家富強奠定了人才基礎(chǔ)。素質(zhì)教育思想就是一種以促進青少年生理、心理的全面發(fā)展為教育目標的教育思想，心理健康教育工作是促進素質(zhì)教育有效落實的重要組成部分。因此，加強青少年心理健康教育是加強素質(zhì)教育的需要，是青少年終身發(fā)展的需要。

3、心理健康教育是青少年全面發(fā)展的需要

青少年階段是個體由兒童向成年人的過渡時期（也叫青春期），青春期是人一生中身心發(fā)展的重要時期。在這個階段中小學生身心變化最為迅速而明顯，身體、外貌、行為模式、自我意識、與情緒特點、人生觀等正在脫離兒童特征逐步向成人過渡。繁重的學習任務及異性交往，人際關(guān)系等等系列成長問題也給他們帶來極大的煩惱和困惑，極易出現(xiàn)自卑、不安、焦慮等負性情緒和叛逆心理，對家長和教師產(chǎn)生一種排斥感。加強中小學心理健康教育是樹立青少年心理健康意識的助推器，是及時解決青少年成長困惑和心理危機的必要措施，是促進青少年擁有健康體魄和積極心理品質(zhì)的重要保證，是推動青少年身心靈全面健康發(fā)展的內(nèi)在要求。

4、心理健康教育是培養(yǎng)良好人格特征的需要

養(yǎng)成良好的人格特征是青少年成長和成才的重要保證。保持自我同一性是青少年對自己有更為全面的認識，有助于他們認知能力的提高和自我意識的發(fā)展。積極健康的心態(tài)有助于青少年提高學習能力，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，有助于人際交往能力的提升。

在青春期階段，學生往往會產(chǎn)生標新立異的想法，對待事物有較為偏激的不成熟思想，具體表現(xiàn)為自控能力差，沒有自我約束能力，行為比較偏激、沖動。加強青少年心理健康教育，有利于增強青少年的自我控制能力，提高的心理素質(zhì)，有利于良好人格的培養(yǎng)。

5、心理健康教育是促進青少年可持續(xù)發(fā)展的需要

青少年階段是個人成長道路中最重要的發(fā)展階段，是健康心理素質(zhì)和意志品格形成的重要時期，正確的世界觀、人生觀、價值觀也會在此時期形成。青少年階段不僅是心理健康發(fā)展與生理健康發(fā)展的重要時期，也是最易受外界影響的關(guān)鍵時期。青少年對于事物的是非辨別能力還尚未成熟，因此在這一階段，不管是在學習上還是在生活中，他們都容易受到外部環(huán)境的迷惑。

加強青少年心理健康教育工作可以幫助中小學生降低生活和學習中的不良誘惑，為青少年營造一個陽光的成長環(huán)境，使他們在以后成長的道路中受益終生。加強心理健康教育工作是促進青少年可持續(xù)發(fā)展的需要，也是中小學生健康成長的需要。

四、總結(jié)

加強青少年心理健康教育，提高青少年的心理健康意識，不僅是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要，也是青少年心理、生理共同發(fā)展的需要。加強心理健康教育對我國的人才培養(yǎng)以及人才建設(shè)工作有積極的促進作用，對青少年的終身發(fā)展也有有利的影響。加強青少年心理健康教育工作是每位教育工作者的責任，需要學校和家庭共同努力，為青少年的心理健康發(fā)展作出應有的貢獻。

（作者單位：遼寧瓦房店市教師進修學校）