談農(nóng)村高中英語后進(jìn)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃春梅

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育也正在悄然發(fā)生著一些變化，僅僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)和解惑恐怕已經(jīng)不是學(xué)校教育的全部，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是獨(dú)立思考問題和解決問題能力的全面提升。因?yàn)橹挥羞@樣，才能成為真正適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的合格人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中英語；后進(jìn)生；閱讀能力

1 引言

英語和語文一樣，同屬基礎(chǔ)性質(zhì)的語言學(xué)科，然而又有所不同，不同的文化背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感困難，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的高中生們而言，硬件設(shè)施、師資力量的相對(duì)薄弱給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了更大的困難，而作為英語學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的閱讀更是難上加難。事實(shí)上，在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，還是存在著一些問題，如果不加以及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響到閱讀的質(zhì)量和效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語成績(jī)的進(jìn)步與提升產(chǎn)生某種程度的不利影響。

2 農(nóng)村高中英語后進(jìn)生閱讀能力不強(qiáng)的原因分析

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生而言，他們之所以閱讀能力不高，主要原因在于以下幾個(gè)方面。

2.1 薄弱的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

后進(jìn)生閱讀能力的不強(qiáng)與他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱基礎(chǔ)有著很大的關(guān)系，例如他們的詞匯能力儲(chǔ)備不足，一些常見的固定搭配記不住，語法知識(shí)不牢固等，導(dǎo)致他們很難真正理解文章的意思，就更別提如何作對(duì)相關(guān)的題目了。

2.2 教師的評(píng)價(jià)方式

由于受到傳統(tǒng)因素的影響，絕大多數(shù)的老師依然在沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，也就是終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式是無法真正客觀、全面反映出學(xué)生的努力程度的，相反，很容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一旦被教師評(píng)價(jià)為“后進(jìn)生”，教師往往不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和精力去照顧這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，久而久之，他們的成績(jī)更差，閱讀能力也無法得到提高。

2.3 教師單一的教學(xué)方式

教師教學(xué)方式的單一也是制約后進(jìn)生閱讀能力提升的主要原因之一。薄弱的英語導(dǎo)致他們本來在閱讀方面就有困難，教師恨不能在40～45分鐘的時(shí)間里將所有的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，而題海戰(zhàn)術(shù)更是讓這些后進(jìn)生們疲于應(yīng)付。

3 農(nóng)村高中后進(jìn)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

對(duì)于農(nóng)村的高中后進(jìn)生們而言，要想真正提升他們的英語閱讀能力，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力。

3.1 教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不要單純以成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，更不要有所謂的“優(yōu)秀生”與“后進(jìn)生”的區(qū)別。相反，教師要充分了解每一位學(xué)生，了解他們的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備水平，進(jìn)而立足教材實(shí)際，圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，因材施教，保證學(xué)生既能“夠得著”，又能“吃得飽”。這樣班級(jí)中的每一位學(xué)生才會(huì)逐步建立對(duì)英語閱讀的興趣，那些所謂的后進(jìn)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，閱讀能力的提升才有可能成為現(xiàn)實(shí)。

3.2 多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效果有著至關(guān)重要的影響。我們以閱讀教學(xué)為例，教師可以大膽嘗試不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、分組討論法以及情境教學(xué)法等。

3.2.1 多媒體教學(xué)法。

教師可以利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，將閱讀內(nèi)容中原本一些抽象的、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難見到或者想象的畫面以多媒體的方式展示出來，例如在學(xué)習(xí)“Walt Disney”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以多媒體展示圖片或者視頻演示，喚起學(xué)生在情感上的共鳴，為順利開展后續(xù)的閱讀活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

3.2.2 分組討論法

在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹后，提出問題，讓學(xué)生們分組討論，通過這種特殊的方式去找到問題的答案。在這樣一個(gè)過程中，教師尤其要注意給予每一位學(xué)生平等參與分組討論的機(jī)會(huì)，尤其是那些“后進(jìn)生”。這就要求教師在備課的時(shí)候，備好教材，在問題的設(shè)計(jì)方面，更要多下功夫，給后進(jìn)生們留下參與討論的機(jī)會(huì)。

3.2.3 情境教學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某種為學(xué)生所熟知的情境，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)景中去閱讀、去理解相關(guān)的內(nèi)容也是良好的教學(xué)方法。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生不僅要閱讀，更為關(guān)鍵的是要會(huì)閱讀，尤其要有良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要注意進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

首先，要養(yǎng)成學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，每完成一次閱讀，讓學(xué)生談?wù)?，最好是能夠?qū)懴伦约旱母邢?，由淺至深，循序漸進(jìn)，學(xué)生的綜合能力會(huì)在這樣一個(gè)過程中逐步提升。

其次，要把美言美句內(nèi)化為自己的東西。閱讀中總會(huì)遇到一些好的搭配，好的句式，學(xué)生要注意記錄，并完成內(nèi)化，在今后寫作的過程中可以加以運(yùn)用。

再次，要注意與別人的分享。每一個(gè)人對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解都不盡相同，這也就是“仁者見仁，智者見智”。為此，教師要注意為學(xué)生們提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生就閱讀后的感想進(jìn)行討論、進(jìn)行分享、進(jìn)行交流。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。閱讀不僅僅要在課上進(jìn)行，同時(shí)也要在課外進(jìn)行。為此，教師要圍繞學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，引導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)恼n外英語讀物，通過課外閱讀去提升自身的綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，我們不難看出閱讀在英語教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，但這同時(shí)也是學(xué)生們普遍薄弱的環(huán)節(jié)。教師一定要首先意識(shí)到開展閱讀教學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而以學(xué)生為主體，圍繞新課標(biāo)的相關(guān)理念，勇于創(chuàng)新，不斷找尋新的方法，激發(fā)后進(jìn)生們閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，有效激發(fā)他們參與閱讀教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為全面提升他們分析問題、獨(dú)立解決問題等英語綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

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