淺談初中英語常用的語法教學(xué)方法

唐金同

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0007-02

語法即是語句結(jié)構(gòu)法，是對語言規(guī)律的專門研究。而英語語法是針對英語語言的語法進行的研究，是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進合適位置的藝術(shù)。如果把學(xué)習(xí)一門語言比作建一棟大樓，那么語法就是這棟大樓的鋼筋框架，而詞匯就是建這棟大樓的磚塊。如果沒有牢固的框架，那么這棟樓就不牢固，甚至無法建成?？梢姡瑢τ谟⒄Z學(xué)習(xí)者來說，學(xué)好語法對學(xué)好英語是極其重要的?？墒怯捎谥形暮陀⒄Z巨大的語言差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時總是學(xué)不得法，理解不到位，面臨很多問題。具體可概括為：

1）學(xué)習(xí)時間過短。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間僅局限于上課，下課就把它拋到一邊，沒有及時地復(fù)習(xí)鞏固，固然學(xué)不好。

2）缺乏使用英語的語境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的地點局限于教室，即使在教室里也大多講的是中文。長此以往，不敢講不會講，英語也成了“啞巴英語”。

3）英語學(xué)習(xí)功利性太強。學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是為了分數(shù)，只要能幫助得分就行，自然也就不注重聽說能力的培養(yǎng)。

4）中文和英語的巨大差異。中文和英語屬于不同的語序，具有很大的差異性，以致學(xué)生理解困難。例如，中文沒有單復(fù)數(shù)之分，而英語有；中文沒有時態(tài)，而這在英語里確實不可少的。

雖然目前提倡在平時的教育教學(xué)活動中淡化語法，可是面對高考這巨大的壓力，掌握好英語語法是學(xué)生英語獲得高分的關(guān)鍵。下面就簡單介紹幾種我在平時的教育教學(xué)過程中常用的教授英語語法的方法。

1、歸納法

歸納法就是從個別性知識推出一般性結(jié)論的推理。在學(xué)習(xí)一個語法規(guī)則前，教師可先給出一些典型的例子，讓學(xué)生對比分析，找出關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)差異性，總結(jié)共同點，最后得出這一語法規(guī)則。這一教學(xué)方法也是新課標所提倡的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，老師在教授非謂語動詞作狀語，可在上課前給出幾個典型的例子：

1）Seen from the top of the mountain， the old town is very beautiful.

2）Seeing from the top of the mountain， we saw a beautiful old town.

3）The teacher came into the classroom， followed by the students.

4）Following the teacher， the students came into the classroom.

在以上幾個句子中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，四個句子的結(jié)構(gòu)都是“非謂語動詞短語 + 一個句子構(gòu)成”，接著又會發(fā)現(xiàn)非謂語動詞主要用到 doing 和 done，接著再分析句子主語和非謂語動詞的關(guān)系。最后得出結(jié)論，非謂語動詞作狀語，與句子主語構(gòu)成主動關(guān)系，用doing；構(gòu)成被動關(guān)系，用done。最后在得出結(jié)論以后再補充幾個例子，進一步深化細化。由此可見，用歸納法教授英語語法，不僅能讓學(xué)生理解和活化語法規(guī)則，更重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、演繹法

在教授一些學(xué)生沒有接觸過的，或者與中文差異很大的語法規(guī)則時，教師可以先把語法規(guī)則教給學(xué)生，然后再適當舉例進行說明。例如在教授定語從句時，由于中文沒有定語從句這一概念，教師可以先告訴學(xué)生什么是定語從句，即“在復(fù)合句中，用來修飾名詞或代詞的從句”。接著再灌輸先行詞和關(guān)系詞的概念，即“被定語從句修飾的名詞或代詞即先行詞”，“連接先行詞和定語從句的詞即關(guān)系詞”。在學(xué)生了解了定語從句的定義、先行詞和關(guān)系詞的定義后，就可舉例進一步教授定語從句關(guān)系詞的用法。

1）He is the man who/that wants to see you.

2）The teacher who/that is from Canada teaches us English.

3）The picture that/which you painted is very good.

4）The coat that/which you put on the desk is blue.

在了解了定語從句的2要素后，教師可讓學(xué)生找出所給例句中的定語從句、先行詞和關(guān)系詞。然后再分析which和who在引導(dǎo)定語從句的不同用法。

因此，演繹法是教師在教授英語語法時最常用的方法，因為它簡單易懂，直截了當。缺點是學(xué)生的思考少，屬于“填鴨式”的教學(xué)模式。

3、對比法

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定量的語法之后，對用法比較類似、結(jié)構(gòu)比較相近的語法規(guī)則會越來越糊涂，而這種想象在英語語法學(xué)習(xí)中也是很多的。此時針對這種現(xiàn)象，教師可采用對比法來讓學(xué)生明了相近語法現(xiàn)象間細小的差異，對類似的語法想象進行對比，找出關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)差異點與共同點。例如教師在講解現(xiàn)在完成時和過去完成時時，在學(xué)生知道了兩者結(jié)構(gòu)之后，給出幾個例子，對比各自的用法差異。

1）The meeting had begun when we got there.

2）We had learned about 5000 English words by the end of last term.

3）I have known him for three years.

4）They have lived here since 1989.

分析以上例句，會發(fā)現(xiàn)用過去完成時的句子，句子里都有一個過去的時間或動作，而過去完成時的動作均是在這個過去動作發(fā)生前就以發(fā)生，所以得出結(jié)論：過去完成時即表示過去的過去。而現(xiàn)在完成時則表示的是從某動作過去一個時間一直持續(xù)到現(xiàn)在，由此即可得出現(xiàn)在完成的用法。

總之，對比法是教師在教授語法時最常用的方法之一。一是因為它符合備考的要求。從歷年的高考真題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，容易混淆的語法點是考試的重點。只有把這些知識點牢牢掌握，語法題才能取得高分。二是因為便于學(xué)生理解掌握。在用對比法學(xué)習(xí)某一新的語法項目時，老師通常會從一個學(xué)生比較熟悉的知識出發(fā)展開，既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，是一種高效使用的教學(xué)方法。

4、篇章教學(xué)法

篇章教學(xué)是相對于于詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學(xué)語言和知識游覽和捕捉重要語言線索，對文章進行深層次的的理解，包括對語篇功能和結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。

語法教學(xué)不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)語法、發(fā)現(xiàn)未知語法知識的過程。對閱讀中遇到的陌生的知識點，積極探索善于總結(jié)，就能通過自學(xué)掌握新的語法知識。這一過程也真正做到“語法為閱讀服務(wù)，閱讀為語法服務(wù)”。這一點，在新的人教版教材中就體現(xiàn)很明顯。在人教版必修一 unit3 travel journal這個單元中，這個單元的語法點是現(xiàn)在進行時表示將來。課文中設(shè)置了多種場景，均是用到現(xiàn)在進行時表示將來，學(xué)生在閱讀到相應(yīng)的句子時，如果理解成進行時，該句子肯定是不對的，因此就會想著變通，最終不知不覺學(xué)會現(xiàn)在進行時表將來的用法。不僅如此，語篇中還用了不同的詞匯來體現(xiàn)這一新的語法現(xiàn)象。例如，

1）I asked my sister， "Where are we going？"

2）I kept asking her， "When are we leaving and when are we coming back？"

以上是我在日常的語法教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法，除這些方法之外還有很多，例如游戲教學(xué)法、語境教學(xué)法、句型教學(xué)法等，但是最實用最常用的就是對比法、歸納法、演繹法和篇章教學(xué)法?？傊?，英語語法教學(xué)也和數(shù)學(xué)一樣，需要把枯燥的條條框框盡量生動形象化。教無定法，我們需要不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，力圖找到更有效、更實用的教學(xué)方法。