淺談基于批判性思維的高校數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：對于現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸朝著創(chuàng)新型和實踐型的方向發(fā)展。而批判性思維正是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有非常明顯的邏輯性，學(xué)生如果能具備批判性思維，便可以有效地對知識的科學(xué)性和價值進行合理判斷，不過度依賴教材，從而樹立正確的觀念。本文旨在對批判性思維的意義進行探究，并分析如何將批判性思維運用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高校數(shù)學(xué)教學(xué)；研究

批判性思維指的是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來進行評價和改善思維，從而培養(yǎng)合理的思維結(jié)構(gòu)和價值觀念。而隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段國內(nèi)的高校也越來越重視素質(zhì)教育的開展。但是不能忽視的問題在于現(xiàn)階段高校學(xué)生的批判性思維還非常缺乏，但是數(shù)學(xué)是追求邏輯性的學(xué)科，因此追求真理的意識就顯得至關(guān)重要。

1 批判性思維對于高校學(xué)生的意義

批判性思維的主要表現(xiàn)是能夠?qū)⒒A(chǔ)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的實踐能力，這對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升以及對社會的創(chuàng)新能力都具有重要的幫助。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，探究了批判性思維的意義。

1.1 新課程改革的必然要求

新課程改革的要求是“全面推進素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于批判性思維的培養(yǎng)。換而言之，就是具備知識的評價和運用的具體能力。我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式隨著新課程改革的進行已經(jīng)在向素質(zhì)教育所轉(zhuǎn)變。而高校學(xué)生的批判性思維是將實際能力與日常生活結(jié)合起來的措施，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的保障，也是未來新課程改革的必然要求。

1.2 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段社會所需要的人才是創(chuàng)造力和批判思維均具備的人才。換而言之，教育不僅是為了獲得知識，更重要的是培養(yǎng)求知能力，以及將知識轉(zhuǎn)化為實踐水平的能力。而這對于學(xué)生的成長來說能夠發(fā)揮重要的促進作用。因為批判性思維是一種能力的形成，這對于學(xué)生今后走向社會甚至于一生來說都能發(fā)揮重要的作用。

1.3 社會進步的保障

社會要發(fā)展，時代要進步，是離不開人才的支持的。而未來的社會，所需要的也是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是縱觀現(xiàn)階段的教育模式，不難發(fā)現(xiàn)其重點依然還在理論知識方面，相對而言，實踐能力和創(chuàng)新能力卻沒有有效培養(yǎng)。而批判性思維恰恰是當(dāng)前的高校學(xué)生所必須要掌握的技能，不僅能夠促進數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，形成正確的價值觀念，健全人格。

2 如何在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)盡管教授給學(xué)生的是數(shù)學(xué)知識和技能，但是關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓然在與培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中可以通過數(shù)學(xué)文化的滲透，從而讓學(xué)生能夠在這一過程中形成相關(guān)的思維模式，從而在潛移默化中培養(yǎng)批判性思維。

2.2 促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是單純地講解知識，而學(xué)生只是被動接受，這種灌輸式的教學(xué)模式無法讓學(xué)生形成自己的思維模式，也就是無法培養(yǎng)思考能力。所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是需要改進的，而作為教師要從自身做起，改變教學(xué)觀念，樹立課堂交流溝通的意識，從而讓學(xué)生能真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來，營造良好的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)階段學(xué)生往往會因為出現(xiàn)錯誤而不敢向教師詢問，此時教師也要鼓勵學(xué)生大膽提問，并鼓勵學(xué)生進行獨立思考。這種問題交流的過程就是批判性思維的培養(yǎng)過程，也是師生關(guān)系培養(yǎng)的一種有效途徑。

2.3 利用實際案例來輔助教學(xué)

盡管數(shù)學(xué)是邏輯性非常強的學(xué)科，但是其本身還是存在很多理論性的知識的。這些理論性知識如果僅僅通過教師講解，不僅效率得不到保障，學(xué)生也會因為這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方法而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為教師可以充分利用實際案例來輔助教學(xué)，學(xué)生也能夠通過清晰形象的案例了解到所學(xué)的知識。例如“重要極限公式”這一知識點的講解，可以結(jié)合現(xiàn)階段的經(jīng)濟形式進行配合教學(xué)。比如可以從貸款上引入這一知識點。通過這種案例教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的意義在于這一過程中學(xué)生擁有獨立思考的空間和環(huán)境，創(chuàng)新能力和批判性思維可以得到有效地鍛煉。而教師可以適時進行引導(dǎo)和討論，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)自身的實踐能力，解決實際生活中遇到的問題。

3 批判性思維的體現(xiàn)

3.1 探索欲

批判性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對某一事物的評價，并探討其深層次的含義。而學(xué)生擁有批判性思維，會表現(xiàn)出強烈的探索欲，樂于在學(xué)習(xí)的過程中進行思考。

3.2 全面分析能力

批判性思維的思考方式是基于事物本身進行思考，是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上合理分析，并尋求最優(yōu)的解決方案。在這一過程中是一個聽取意見并整理結(jié)果的過程，批判性思維的一項直接表現(xiàn)就是學(xué)生擁有全面的問題分析能力。

3.3 科學(xué)的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力體現(xiàn)在分析問題和處理問題時的冷靜和謹(jǐn)慎，對于多種解決方式的優(yōu)化。而這一能力正是批判性思維的有效體現(xiàn)，是其合理性和反思性的特點的闡述。

4 結(jié)語

不難看出，批判性思維對于高校學(xué)生的重要意義。因此作為教育工作者，也要充分認(rèn)識到培養(yǎng)批判性思維的重要性，并在日常教學(xué)過程中加以運用，以提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才打好堅實的基礎(chǔ)。而隨著新課程改革的不斷深入，未來的社會對于人才的需求也將有更高的要求，也給教育工作者的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

李昭敏，女；山東菏澤人，1985年出生；學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部，研究方向：計算數(shù)學(xué)。