楊占山

摘 要：教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象對自己或他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思考、分析和評價，而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題、不斷改進(jìn)教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)質(zhì)量得到長效的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)水平；提高

教學(xué)反思是教師在教學(xué)中進(jìn)行再學(xué)習(xí)的一種方式，是促進(jìn)教師不斷更新教育教學(xué)方法掌握新的教育技術(shù)的最直接的手段。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的多維呈現(xiàn)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系和更為科學(xué)的教與學(xué)的教學(xué)環(huán)境，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。

―、什么是教學(xué)反思

反思包含兩層含義，一是教學(xué)實踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。

教學(xué)實踐中的反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行的診斷與思考。這就如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理。教師的教學(xué)應(yīng)是一個不斷調(diào)整和校正的過程，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，要有一個回顧與評價，仔細(xì)分析自己的教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理，審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策，課堂上學(xué)生的獨特見解、創(chuàng)造性提問、精彩回答。這些問題應(yīng)及時記錄下來，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進(jìn)自身的教科研水平的提高。

學(xué)習(xí)過程中的反思，包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，利用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析整理出來，在下一步的教學(xué)中進(jìn)行實踐和完善。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或名家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現(xiàn)在令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從面尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。

總之，教學(xué)反思就是“回顧教學(xué)——分析得失——査出原因——尋求對策——實踐應(yīng)用”的過程。

二、反思的途徑

1.從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)科學(xué)的教學(xué)是以學(xué)生為主體

一堂好課應(yīng)是充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，幫助每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲，否則就應(yīng)積極查找原因。為了更好地關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和發(fā)揚教學(xué)民主，在進(jìn)行教學(xué)反思時要以學(xué)生為中心，如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，教師的教學(xué)狀況從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都可以得到反映。如一次筆者在上課過程中發(fā)現(xiàn)，原來上課一直認(rèn)真聽講，積極回答問題的個別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前，課堂紀(jì)律也有些松散。上完課后筆者經(jīng)過與學(xué)生的談話和思考，終于找到了原因，原來是由于某一些知識點在課前準(zhǔn)備不充分，使得學(xué)生不太容易理解。另外本節(jié)課由于理論性強，教學(xué)方法不靈活，沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而造成這種狀況。

2.從教師的角度來反思自己的教學(xué)

從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為，設(shè)計理念進(jìn)行深刻審視，自己的教學(xué)思想是否符合教改的主導(dǎo)思想，課堂上是否能靈活把握，知識的解釋是否準(zhǔn)確、到位、精煉。

3.通過邀請同行或?qū)＜衣犉鹤约旱恼n來反思教學(xué)

自己的反思有一定的局限性，因自己對某些理論的理解會有不到位的地方，不可能看到自己的教學(xué)展現(xiàn)，邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4.通過閱讀教材文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)

學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進(jìn)行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。

三、幾點注意

1.要自覺自愿地進(jìn)行反思，即自主反思

每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式，要充分認(rèn)識到反思的重要，不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。如果不對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難提高自己。

2.要緊扣教育教學(xué)實際或案例

脫離實際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學(xué)中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認(rèn)識。切勿貪大求多，總之要根據(jù)自己的教學(xué)實際及時地寫反思。

3.要及時、認(rèn)真地做好記錄

一節(jié)課或一階段的教學(xué)進(jìn)行完，我們能很好地較完整地展現(xiàn)教學(xué)，這時的反思最有價值，應(yīng)以課后記或成長日記的形式，記錄下自己的教學(xué)心得。時間長了有一些東西會忘記，另外自己的心得有一些東西很快在教學(xué)實踐中會得到應(yīng)用，有一些不能及時得到應(yīng)用，比如一些好的解題方法，學(xué)生的思維的閃光點，這是今后教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，所以要及時、認(rèn)真地做好記錄。

4.要經(jīng)常進(jìn)行反思

反思貴在持之以恒，我們的教材不斷地改革，教育思想不斷地完善，我們的教育對象——學(xué)生也在變，所以我們的教學(xué)要不斷地進(jìn)行調(diào)整。這就要求教師逐步地形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反思的習(xí)慣，從而更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，改善自己的教學(xué)模式。一個教師只有客觀地分析他人、認(rèn)真地反思自己，才能真正地從工作中尋找到成功的希望。

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點；基訓(xùn)練扎實一點；教學(xué)容量厚實一點；學(xué)生思維活躍一點；教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！