何建中

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，教師要充分備課、合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒介、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高自己的教學(xué)藝術(shù)，同時教師和學(xué)生一定要注重從問題出發(fā)，提高學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念 課堂氣氛 情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0045-01

初中歷史教學(xué)過程中，如何進行高效課堂的教學(xué)，成為我們必須面對的問題。因為初中生對于歷史的學(xué)習(xí)還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生知道歷史“是什么”、“為什么”以外，還得培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀、培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效率已經(jīng)成為我們的共識，我在充分備課、合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒介、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高自己的教學(xué)藝術(shù)等方面進行了初步的探索和實踐。下面是我通過學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中的心得，與大家分享，以求共勉。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)學(xué)生實情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準(zhǔn)確了解學(xué)生到位，預(yù)設(shè)課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀教學(xué)大綱，知道該讓學(xué)生掌握哪些知識，該達(dá)到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學(xué)生掌握，也不是每個知識點都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學(xué)生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學(xué)了。準(zhǔn)確了解學(xué)生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，才能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師，因此學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學(xué)生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應(yīng)變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力，特別是學(xué)生掌握知識能力的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整教學(xué)思路，才不會浪費教學(xué)時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題？有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、轉(zhuǎn)變教師角色 ，改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主要操作者，掌控著整個教學(xué)。而學(xué)生往往只是被動地接受知識，家長式的教學(xué)形式比較嚴(yán)重。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只是聽教師講，學(xué)生根本沒有時間停下來自己思考，教師說什么自己就記什么，完全沒有發(fā)表看法的空間。長期下來，學(xué)生的思維能力都被抹殺了，學(xué)生也不愿意再去思考，直接等待教師說答案，創(chuàng)新能力得到提高。隨著新課程改革的影響，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，只有在學(xué)生遇到困難時，教師能夠給予幫助和解答就可以。這樣，師生之間的關(guān)系也變得平等和和諧，在課堂上學(xué)生愿意主動回答問題，配合教師的教學(xué)來完成學(xué)習(xí)。在課下，有問題能和教師進行及時溝通，這樣，師生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。但是，教師需要注意，在為學(xué)生提問問題時，應(yīng)該能做到換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣更能收到良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，課堂合理提問

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對于教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。適當(dāng)?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點，想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，調(diào)動一切教學(xué)手段，比如，多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置科學(xué)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進入教學(xué)。此時，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正走進課堂，與文本對話，真正理解和掌握知識。因此，教師必須根據(jù)課本的重點和難點，設(shè)置好問題，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中，使用問題教學(xué)法是學(xué)生取得教學(xué)進步的關(guān)鍵。問題設(shè)計得好，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，如果教師設(shè)計的問題不合理，那么就不會收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何才能設(shè)計出科學(xué)合理的問題呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于問題的答案設(shè)置。問題的答案必須是學(xué)生經(jīng)過查閱材料、認(rèn)真思考才能得到的，而不是學(xué)生不費吹灰之力就能找到的。教師設(shè)計的問題不能太難，也不能過于簡單。如果問題太難，學(xué)生回答不上來，就會使學(xué)生的自尊心受到傷害；而如果問題過于簡單，也會使學(xué)生產(chǎn)生傲慢的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計問題的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，不能過于淺顯，也不能過于隱蔽，這樣的情況需要教師引起注意。在教學(xué)難點處巧設(shè)歷史問題情境“商鞅變法的背景”是教學(xué)難點，學(xué)生理解不好就會影響重點──商鞅變法內(nèi)容以及中國封建社會的形成。傳統(tǒng)教學(xué)是靠老師講解完成，學(xué)生沒有比較真切的感受，為突破難點，可以將商鞅變法的背景設(shè)置出如下問題情境：

（1）周天子雖然給我分封土地，但是地不屬于我，是天子的。牛耕和鐵農(nóng)具廣泛使用后，天子給我的土地幾天就耕完了，奴隸們沒事干了，但是我還想要更多的糧食和土地，怎么辦？

（2）哈哈，現(xiàn)在荒地越來越多，我富有了，但是奴隸們都抱怨工作太辛苦了，消極怠工了，我怎么能讓奴隸們心甘情愿地勞動，為我創(chuàng)造更多的財富？

（3）哎！我雖然已經(jīng)成了大地主，但是我的土地是私自開墾的，到現(xiàn)在還是非法的，我吃不好，睡不香，生怕哪天土地就被沒收了，我該怎么辦？

這種層層體驗式設(shè)問，使學(xué)生逐漸進入歷史情境──隨著鐵農(nóng)具和牛耕推廣使用后，奴隸主為獲取更多財富，積極改變剝削方式，奴隸們?yōu)楂@得財富（糧食）和地位的勞動積極性也分外高漲，新的封建剝削關(guān)系產(chǎn)生。如此，教學(xué)難點輕松突破，同時，也為“商鞅變法”這個教學(xué)重點的突破奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變并形成新的教育教學(xué)理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，才可能走向高效課堂的彼岸，這就要求我在教學(xué)實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學(xué)搞得最好，在初中歷史教學(xué)中運用具有很大的優(yōu)勢，教師和學(xué)生一定要注重從問題出發(fā)，提高學(xué)生的主動性和積極性?？梢哉f，問題教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中階段，應(yīng)該合理地利用，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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