廖相永

【摘 要】差異教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)施合理的差異教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效性提高有重要意義。本文闡述了高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施差異教學(xué)的作用和意義，剖析了高效課堂的差異教學(xué)策略，提出了在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 差異教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0046-01

差異教學(xué)是在教育教學(xué)中運(yùn)用的一種新型的教學(xué)模式，隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，差異教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)有效性提高的重要性受到了關(guān)注。差異教學(xué)實(shí)際上就是要做到因材施教，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施差異教學(xué)的作用和意義。

差異教學(xué)模式是以學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以教學(xué)成效最大化為目標(biāo)，采取有差別的教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，個(gè)性化，差異的教學(xué)理念，以高效的差異教學(xué)，在縱深方向多層次、多視角地參與學(xué)習(xí)，從而在綜合素質(zhì)方面提高其競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施差異教學(xué)策略是培養(yǎng)多元化的人才可行的教育教學(xué)模式。差異教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，極大地改善了教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐和差異教學(xué)策略的研究過程中，大幅提升了教師駕馭課堂的能力，從而使課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的差異教學(xué)策略分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，就不能忽視了高中學(xué)生內(nèi)部不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更不能輕視針對(duì)性的差異策略和措施的運(yùn)用，實(shí)施差異教學(xué)策略是必要的。

成功實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，首先課前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，承認(rèn)教學(xué)對(duì)象存在差異性，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行差異設(shè)置，做到因材施教。

差異教學(xué)策略首先要考慮教學(xué)實(shí)踐中重視組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；其次，對(duì)于差異教學(xué)策略教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以學(xué)生分類、分層、異質(zhì)為基礎(chǔ)，差異教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置要具備差異性，多層次多環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

差異教學(xué)策略應(yīng)基于有效的課堂實(shí)踐，通過實(shí)踐實(shí)證，不斷總結(jié)發(fā)展完善。在實(shí)施與研究過程中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂應(yīng)重視效率、效果、效益，分析教育、適合社會(huì)和時(shí)代的需求，從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的策略

1、樹立正確的差異教學(xué)觀

高中數(shù)學(xué)教師要樹立正確的差異教學(xué)的教育觀，根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)方式，重視每一個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)代的教育工作者，建立新課程理念下的教學(xué)觀、人才觀，差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀，才能靈活地處理教材內(nèi)容，以學(xué)生為中心，樹立差異教學(xué)理念，有針對(duì)性地進(jìn)行差異教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、營(yíng)造課堂教學(xué)中平等的教學(xué)氛圍

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，楊長(zhǎng)避短，減少學(xué)生的心理壓力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，建立平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能提升學(xué)習(xí)效果。

3、充分了解學(xué)生，合理評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)。

通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中生在身心發(fā)展上存在著較大的差別，教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，其學(xué)習(xí)態(tài)度，理解能力，接受能力等方面學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異明顯，不充分了解學(xué)生這種個(gè)體差異，采取合適的差異教學(xué)，會(huì)極大地影響教學(xué)的質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用差異教學(xué)模式，充分了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，合理評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)，防止發(fā)生兩極分化。

4、合理的差異定位， 重視兩頭帶好中間

高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町惗ㄎ?，才能因材施教，通過各種有效途徑充分了解學(xué)生，才能做好差異教學(xué)。制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)材料。所謂重視兩頭帶好中間，兩頭指優(yōu)等生和后進(jìn)生，中間指處在兩者間這部分，針對(duì)優(yōu)等生，教師重視培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，提出更高要求，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。對(duì)待后進(jìn)生，要激發(fā)其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，注意溝通交流，給予更多的關(guān)注與幫助，體現(xiàn)教學(xué)關(guān)懷和愛護(hù)，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)中等生要加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展高中數(shù)學(xué)思維能力，注意基礎(chǔ)知識(shí)體系完善。

5、差異教學(xué)要重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于學(xué)生的差異的客觀存在，學(xué)生水平能力是不一樣的，因此，教師對(duì)于不同學(xué)生的要求也應(yīng)該有所不同，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的方法，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，在情感上與學(xué)生拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，善于啟迪，激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

6、差異教學(xué)要重視教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，重視差異性，創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，形成良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分的預(yù)習(xí)有利于教師教學(xué)實(shí)施。課后輔導(dǎo)注意差異，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。作業(yè)的布置也要有差異性，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的有層次差異的作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)多項(xiàng)選擇。最后要重視課外輔導(dǎo)的差異性，課外輔導(dǎo)中教師主要作用是查漏補(bǔ)缺，提高能力?；A(chǔ)知識(shí)和課外作業(yè)相結(jié)合，有針對(duì)性地指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、高中數(shù)學(xué)高效課堂的差異教學(xué)中實(shí)施差異性評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，辯證地看待學(xué)生的共性與個(gè)體差異，這種差異性是豐富的教學(xué)資源，是教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師要尊重這種差異，在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)交流與合作，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。在每次差異教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)整理，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際提出不同的要求，重視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。科學(xué)合理、恰到好處全方位評(píng)價(jià)，能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，靈活運(yùn)用差異策略，提升了課堂吸引力，是形成高效課堂關(guān)鍵要素，差異教學(xué)極大提高課堂教學(xué)的有效性，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生的全面提高創(chuàng)造了條件。