淺析提高高中歷史課堂的趣味性

曾小敏

摘 要：高中歷史課堂如何構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系、民主活潑的教學(xué)氛圍是每一位高中歷史教師需要思考的問(wèn)題。積極喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的趣味性是其根本所在。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味性；歷史人物

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，無(wú)論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，從而取得好的成果。在以往的歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師往往沉迷于教材，視教材為權(quán)威。在全國(guó)大力倡導(dǎo)新課程改革的背景下，歷史教學(xué)呈現(xiàn)出“一標(biāo)多本”的局面。這就要求教師不應(yīng)沉迷于歷史教材，要對(duì)教材有自己的思考和理解。

一、高中歷史課堂講故事

在課堂上，教師的發(fā)揮要建立在對(duì)教材的駕馭和把握之上，允許自己個(gè)性的發(fā)揮和魅力的施展。生活中，人們都喜歡看電影、電視，聽(tīng)故事，并在茶余飯后津津樂(lè)道。故事與歷史之間的關(guān)系很緊密，而歷史正是過(guò)去發(fā)生的事情，是人類(lèi)生活和斗爭(zhēng)的紀(jì)錄，充滿了生動(dòng)感人的人物和事件，并且對(duì)青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。許多學(xué)生對(duì)先人的豐功偉績(jī)、生動(dòng)事跡懷有濃厚的興趣。在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求在講授中穿插歷史人物。歷史人物的細(xì)節(jié)能將復(fù)雜抽象的政治史簡(jiǎn)單化。

高中一年級(jí)的大多數(shù)同學(xué)對(duì)中國(guó)古代的政治制度比較熟悉。至于西方的政治制度，很多學(xué)生所知甚少。高中歷史必修一第三單元學(xué)習(xí)的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，重點(diǎn)講述了英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)和德國(guó)政治制度的確立情況。鑒于大多數(shù)同學(xué)對(duì)德國(guó)政治制度的建立不是很理解，因而，在處理德國(guó)政治制度建立的背景時(shí)，為了突出俾斯麥在德國(guó)統(tǒng)一過(guò)程中的重要作用，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)鐵血宰相的認(rèn)識(shí)，我給同學(xué)們重點(diǎn)講述了俾斯麥的人生經(jīng)歷和逸聞趣事。

德國(guó)著名的鐵血宰相俾斯麥在德國(guó)統(tǒng)一過(guò)程中起到了重要的作用。他的“鐵血”性格與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是密不可分的。俾斯麥8歲上小學(xué)就經(jīng)常遭受同學(xué)排擠，對(duì)其心靈造成了傷害，到12歲上中學(xué)仍然遭受同學(xué)們的欺負(fù)。面對(duì)同學(xué)們的冷嘲熱諷，俾斯麥并沒(méi)有灰心，反而積極向上，更加勤奮的學(xué)習(xí)。在初中期間就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)。他是一個(gè)多語(yǔ)言的天才，這種天賦和積累為他今后的外交生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未滿17歲，俾斯麥就進(jìn)入了哥廷根大學(xué)，然而他對(duì)自己的大學(xué)生活并不滿意。在校期間，他腰間佩劍，經(jīng)常牽一只大狼狗。這時(shí)的他，遠(yuǎn)沒(méi)有初中時(shí)那樣好學(xué)，他無(wú)心學(xué)習(xí)，還沾染了許多惡習(xí)，經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行決斗，多達(dá)27次。年輕時(shí)的經(jīng)歷造就了性格剛強(qiáng)、政治手腕強(qiáng)硬的鐵血宰相俾斯麥。在面臨德國(guó)四分五裂的局面時(shí)，他在演講時(shí)說(shuō)到：“當(dāng)前的種種重大問(wèn)題不是依靠演說(shuō)和多數(shù)票所能解決的，而要依靠鐵和血?！币患な驴煽闯鲑滤果溞愿裰械膭倧?qiáng)。

有一次，俾斯麥與友人到森林打獵，友人一不小心跌入了沼澤，動(dòng)彈不得。俾斯麥聽(tīng)到了友人的求救聲，立刻跑來(lái)。他故作嚴(yán)肅地說(shuō)：“我若貿(mào)然救你，一定連我也陷入沼澤中。所以我決定不救你了?？墒俏矣植荒苎劭粗闶苷勰ィ瑸榱嗣獬愕耐纯?，我只好下狠心一槍干掉你。”講到這里，同學(xué)們的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)大家，俾斯麥最后到底有沒(méi)有開(kāi)槍呢？他的友人最終被救上來(lái)了嗎？）同學(xué)們紛紛踴躍猜測(cè)，歷史課堂煥發(fā)出了無(wú)窮的活力。

話一說(shuō)完，俾斯麥立刻舉起手槍?zhuān)讶撕ε卤粴?，拼命地在沼澤中掙扎，最后終于死里逃生，自己從沼澤中爬上來(lái)了。講到這里，同學(xué)們都哈哈大笑。此時(shí)班里的氣氛達(dá)到了頂點(diǎn)。同學(xué)們議論紛紛，誰(shuí)也不會(huì)想到最終的結(jié)果居然是友人自己爬出來(lái)的。

俾斯麥的這一招是非常高明的，強(qiáng)硬中包含著智慧，絕情中盡顯友情。同學(xué)們?cè)跉g笑聲中加深對(duì)俾斯麥這一歷史人物的理解，尤其是他性格中的剛強(qiáng)因素，也加深了同學(xué)們對(duì)德國(guó)統(tǒng)一過(guò)程中俾斯麥提出的鐵血政策的理解。

二、重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、技巧性

教學(xué)是一門(mén)精湛的藝術(shù)。打個(gè)比喻，教師相當(dāng)于鋼琴家，學(xué)生就好比鋼琴上的鍵盤(pán)。為了彈奏一首曲子，在鋼琴家的手中，鍵盤(pán)有的彈起有的落下，鋼琴家和鍵盤(pán)彼此協(xié)調(diào)才能演奏出和諧的音符。出色的鋼琴家恰到好處的掌握了平衡的藝術(shù)，因而才演奏出了動(dòng)人的旋律。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的個(gè)性和特點(diǎn)。這就需要教師掌握平衡的藝術(shù)，充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在教學(xué)中挖掘和嘗試適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把歷史講“活”，課堂氛圍高效而濃厚，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，講圓明園被八國(guó)聯(lián)軍焚毀時(shí)，教師就應(yīng)使用控訴性的語(yǔ)言和悲憤的語(yǔ)調(diào)來(lái)講述侵略者的貪婪和無(wú)恥，感染學(xué)生，使他們對(duì)帝國(guó)主義的殘暴行徑無(wú)比憎恨。

三、高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源重溫歷史

歷史是對(duì)過(guò)去事實(shí)的記載，具有“過(guò)去性”特點(diǎn)，因此它不可能再現(xiàn)也不會(huì)重演，而且有些歷史與現(xiàn)在的距離比較遙遠(yuǎn)，內(nèi)容也比較刻板，所以很多東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生、太抽象，以致難以激發(fā)起他們的興趣。我們可以充分運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、網(wǎng)上文字和圖片資源、FLASH動(dòng)畫(huà)、PowerPoint課件以及電視錄像技術(shù)由無(wú)聲變有聲，由無(wú)色變有色，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，資料豐富，把抽象的內(nèi)容直觀化，把已逝去的歷史現(xiàn)象還原，把本來(lái)不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象和情景，增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，注意教學(xué)的趣味性，講活歷史人物，還原鮮活的歷史，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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