歷史人物
- 淺談歷史人物融入綱要教學(xué)
李學(xué)偉摘要：歷史人物在歷史教材中具有重要地位，在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)過程中，如何把歷史人物有機(jī)融入到課堂中，并產(chǎn)生理想的教學(xué)效果是一個(gè)有著重大意義的新課題。歷史人物的教學(xué)方法是“以事帶人”，因此，本文結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程規(guī)劃需要，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將近代典型歷史人物充實(shí)到課堂教學(xué)中，通過對(duì)這些歷史人物的奮斗歷程或重要思想的分析來引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)筑一套看待世界、分析問題的理性圖式，最終實(shí)現(xiàn)提高綱要課程教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：歷史人物；
中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2023年6期2023-09-03
- 透過歷史人物 涵育學(xué)生家國情懷
要組成要素。歷史人物是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要“工具”。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師以歷史人物為抓手，確定教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生了解歷史人物，建構(gòu)歷史認(rèn)知，涵育家國情懷，提高核心素養(yǎng)發(fā)展水平?；诖?，文章以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，闡述利用歷史人物涵育初中生家國情懷的策略。關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史人物；家國情懷；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 對(duì)面的古人
”為關(guān)鍵詞的歷史人物系列散文。該書呈現(xiàn)出豐富而耐人尋味的思想底蘊(yùn)，主要表現(xiàn)在歷史人物與其生存時(shí)空的深度復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，貼近史實(shí)與深挖人性的重新塑型，人、作品與時(shí)代共融的思辨性呈現(xiàn)。夏立君對(duì)歷史人物的理解、評(píng)析與批判，放置于大歷史的背景下，意在打破霸權(quán)記憶與標(biāo)簽式判斷，追問和求索歷史真相，以此來回報(bào)滋養(yǎng)我們的傳統(tǒng)。關(guān)鍵詞：《時(shí)間的壓力》 歷史人物 傳統(tǒng) 思辨尼采認(rèn)為，歷史屬于作為行動(dòng)者和追求者的人，屬于作為保存者和敬仰者的人。閱讀《時(shí)間的壓力》，可以清晰而有力地
百家評(píng)論 2023年2期2023-05-30
- 初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史人物培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究
例，研究運(yùn)用歷史人物培育若干核心素養(yǎng)的策略：人物導(dǎo)學(xué)立足開發(fā)教材，突出唯物史觀；人物畫像基于史實(shí)，運(yùn)用史學(xué)范式，彰顯史料實(shí)證；神入人物，設(shè)置問題鏈，學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言有理有據(jù)表達(dá)，形成歷史解釋。關(guān)鍵詞：歷史人物；唯物史觀；史料實(shí)證；歷史解釋中圖分類號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）43-0159-042020年起浙江省初中開始采用國家統(tǒng)編歷史教材，2022年教育部頒布了新《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們一線老師
考試周刊 2022年43期2022-12-25
- 巧用歷史人物，培養(yǎng)家國情懷
梳理出關(guān)鍵的歷史人物、結(jié)合本地歷史資源補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史人物、多種形式呈現(xiàn)歷史人物、創(chuàng)設(shè)情境感受歷史人物等方式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史人物;家國情懷;教學(xué)策略;初中近代史中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0121-04歷史人物是歷史科教材和教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，每一位歷史人物都具有其獨(dú)特且鮮明的人物個(gè)性和行為表現(xiàn)，共同推動(dòng)歷史的車輪不斷向前行駛。以歷史人物來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，具有一定的積極作用，
考試周刊 2022年23期2022-07-23
- 歷史人物主線教學(xué)如何體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)之實(shí)施運(yùn)用
。關(guān)鍵詞： 歷史人物 、 主線教學(xué)、歷史核心素養(yǎng)一、歷史核心素養(yǎng)有哪些因素？歷史核心素養(yǎng)是對(duì)于學(xué)生實(shí)行一種與其自身發(fā)展目標(biāo)一致，同時(shí)符合社會(huì)發(fā)展并且適合自己的教學(xué)，學(xué)生獲得了自我素養(yǎng)和專業(yè)技能的能力。歷史核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念，史料證實(shí)，歷史理解，歷史解析，歷史價(jià)值等五大方面。時(shí)空觀念是核心思想，歷史理解是核心能力，歷史解析是核心方法，歷史價(jià)值是核心價(jià)值觀。二、歷史人物主線教學(xué)之歷史核心素養(yǎng)之實(shí)施運(yùn)用（一）歷史人物主線教學(xué)之時(shí)空觀念實(shí)施運(yùn)用時(shí)空觀念主要是將某
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 歷史人物教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐探索
摘 要：通過歷史人物，不僅能夠讓學(xué)生了解歷史構(gòu)成的要素，還能夠分析歷史人物對(duì)歷史的制約和發(fā)展作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史人物和運(yùn)用科學(xué)的方法評(píng)判歷史人物，幫助其樹立正確的歷史唯物主義觀。因此，本文作者就以歷史人物在高中歷史當(dāng)中的應(yīng)用與實(shí)踐探索為核心論題，結(jié)合教育實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)見解。關(guān)鍵詞：高中教學(xué);歷史教學(xué);歷史人物歷史唯物主義是在堅(jiān)持人民群眾是歷史創(chuàng)造者的前提下承認(rèn)英雄人物對(duì)歷史發(fā)揮巨大的作用，但是我們也要對(duì)此進(jìn)行全面的、歷史的、階級(jí)的分析。在高中歷
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 用歷史人物構(gòu)建高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)思考
述了如何利用歷史人物有效構(gòu)建高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史人物;知識(shí)結(jié)構(gòu);構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-歷史人物是高中歷史教科書的重要組成部分。所有歷史事件都必然包括相關(guān)的歷史人物。在學(xué)習(xí)文藝、科技等內(nèi)容時(shí)，他們甚至用代表來展示自己的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，喜歡研究各種歷史人物，對(duì)歷史人物充滿興趣。因此，我認(rèn)為我們可以用歷史人物作為載體來構(gòu)建高中的歷史結(jié)構(gòu)。一、通過豐富歷史人物構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)高
小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 采用“情景再現(xiàn)”教學(xué)模式探討團(tuán)隊(duì)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力
作用。文章以歷史人物為例，采用“情景再現(xiàn)”教學(xué)模式，討論了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的籌建期、發(fā)展期和穩(wěn)定期三個(gè)階段中領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)籌建期，要有大局觀思想，明確團(tuán)隊(duì)定位；在團(tuán)隊(duì)發(fā)展期，要?jiǎng)澢遑?zé)權(quán)利界限，清晰角色定位；在團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定期，要注重人才培養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。通過“情景再現(xiàn)”，使學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，感受團(tuán)隊(duì)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力，使知識(shí)框架更加系統(tǒng)和完善。[關(guān)鍵詞]領(lǐng)導(dǎo)力；管理能力；團(tuán)隊(duì)管理；歷史人物；情景再現(xiàn)中圖分類號(hào)：F407.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章
管理學(xué)家 2022年7期2022-05-13
- 揚(yáng)州童話中的百態(tài)群像
人物，主要有歷史人物、神類人物、女性人物三類。這些人物，以其各自的獨(dú)特性豐富了文學(xué)長(zhǎng)廊中的人物形象序列，對(duì)于維揚(yáng)文化的建構(gòu)具有不可小覷的意義和價(jià)值。關(guān)鍵詞：揚(yáng)州童話 歷史人物 神類人物 女性人物涂曉晴在《揚(yáng)州童話精選》中塑造了許多生動(dòng)活潑的人物，如天上的眾神列仙，地上的蕓蕓百姓，皇宮里的帝王將相等，并以他們之口將揚(yáng)州城的故事娓娓道來，在述說故事的同時(shí)也展現(xiàn)了他們各自的人物特點(diǎn)。這些人物有憂國憂民的歷史人物、走下神壇的神類人物、無法走出“禁錮”的女性人物三類
名作欣賞·評(píng)論版 2022年4期2022-05-13
- 將溫情與敬意帶回歷史教學(xué)課堂
過許許多多的歷史人物。他們很多人被寫進(jìn)了教科書，很多人被神化，很多人被后世敬仰，很多人成為了謎?？偠灾谥袊臍v史環(huán)境中所包含的歷史人物非常廣泛，其中從歷史人物身上所體現(xiàn)出來的不僅有個(gè)人的意志與思想，而且還能從側(cè)面反應(yīng)出歷史人物所處時(shí)代的發(fā)展情況，以及時(shí)代的發(fā)展背景與趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);歷史人物錢穆先生在《國史大綱》寫到“凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：一當(dāng)信任何一國之國民，二所謂對(duì)其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國已往歷史之溫情與
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 巧借年代尺 加深歷史理解
詞：年代尺;歷史人物;時(shí)代背景;歷史理解《歷史課程與教學(xué)論》指出：只有加深對(duì)歷史的理解，歷史才能為人們所了解，向人們顯示出它的歷史意義。我們歷史教育的最終目的，不能僅僅停留在對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握上，更要追求通過各種方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件、人物、歷史發(fā)展特征、線索和規(guī)律的總體把握，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“歷史理解”的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)序，以年代尺為軸，鋪設(shè)特殊時(shí)空線索，串聯(lián)歷史人物相關(guān)史實(shí)，再對(duì)照其生活的時(shí)代背景，
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 利用歷史人物培養(yǎng)高中生家國情懷的策略研究
歌可泣的愛國歷史人物，他們的愛國熱血，鑄就了國家的繁榮昌盛，對(duì)后代人也產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，因此，通過歷史人物的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。本文就以利用歷史人物培養(yǎng)學(xué)生家國情懷展開探討。關(guān)鍵詞：歷史人物;愛國情懷;高中歷史引言：在新的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、核心素養(yǎng)的引導(dǎo)成為目前高中歷史改革發(fā)展的主要方向，家國情懷作為歷史素養(yǎng)最基礎(chǔ)的一部分，在教學(xué)方面，教師是不容忽視的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，很多學(xué)生群體接受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 初中歷史教材人物教學(xué)研究
開人。通過對(duì)歷史人物的研究，發(fā)揮教師日常教學(xué)積淀出的歷史底蘊(yùn)，刻畫鮮明的歷史人物形象，去喚醒學(xué)生對(duì)歷史中的“人”的理解，進(jìn)而感知?dú)v史學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“究天人之際，通古今之變”。歷史人物教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展歷史知識(shí)，提升歷史認(rèn)識(shí)、?歷史解釋和歷史評(píng)價(jià)的能力，塑造積極向上的歷史價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;教學(xué)研究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-394根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情與歷史人物教學(xué)的原則，在進(jìn)行教
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 嵇紹歷史形象及嵇氏家族興衰初探
;嵇氏家族;歷史人物嵇紹，字延祖，西晉名士嵇康之子。其父因得罪司馬氏而被殺，嵇紹由其父之友山濤撫養(yǎng)長(zhǎng)大，其后又被山濤舉薦給朝廷并被征為秘書丞，歷任汝陰太守、豫章內(nèi)史、徐州刺史等職，之后被晉惠帝任命為侍中，直至蕩陰之戰(zhàn)以身衛(wèi)帝被亂箭射死、血濺御服，故嵇紹被尊稱為嵇侍中并名列晉書忠義傳之首。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于嵇氏一族的研究大多關(guān)注嵇紹之父嵇康在玄學(xué)、文學(xué)等方面的成就，極少關(guān)注嵇紹本人。筆者目力所及僅見祝江波《論嵇紹仕晉與嵇康“順世隨俗”思想之關(guān)系》、劉偉航及陶賢都
文物鑒定與鑒賞 2021年18期2021-11-18
- 關(guān)于活用歷史人物提高課堂教學(xué)效率的有效措施探討
學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史人物，其對(duì)促使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)中的效果特別明顯。基于此，文章主要從高中歷史教學(xué)中歷史人物教學(xué)的重要性、高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀、導(dǎo)致此種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及活用歷史人物來提高課堂教學(xué)效率的有效措施四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，以供大家學(xué)習(xí)和參考。關(guān)鍵詞：人物教學(xué);歷史人物;高中歷史在歷史教材中往往有很多歷史人物，這些歷史人物身上都有值得我們學(xué)習(xí)的精神和品格。基于高中生的性格和生理特征，高中歷史教師在教學(xué)中可以活用歷史人物，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷
考試周刊 2021年75期2021-10-20
- 關(guān)于活用歷史人物提高課堂教學(xué)效率的有效措施探討
學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史人物，其對(duì)促使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)中的效果特別明顯。基于此，文章主要從高中歷史教學(xué)中歷史人物教學(xué)的重要性、高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀、導(dǎo)致此種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及活用歷史人物來提高課堂教學(xué)效率的有效措施四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，以供大家學(xué)習(xí)和參考。關(guān)鍵詞：人物教學(xué);歷史人物;高中歷史在歷史教材中往往有很多歷史人物，這些歷史人物身上都有值得我們學(xué)習(xí)的精神和品格。基于高中生的性格和生理特征，高中歷史教師在教學(xué)中可以活用歷史人物，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷
考試周刊 2021年75期2021-10-20
- 新課程背景下高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
一方面集中在歷史人物方面的教學(xué)上，在以往的教學(xué)工作上，部分教師對(duì)于課程理論內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)，僅根據(jù)教材理論內(nèi)容對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，該過程對(duì)于學(xué)生的自主判斷與思維鍛煉等方面還較為欠缺，對(duì)于學(xué)生的辯證史學(xué)觀念的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加以完善，由此在一定程度上幫助學(xué)生樹立較好的辯證思想，并培養(yǎng)其自主探究能力與創(chuàng)新能力等。本文從當(dāng)前高中歷史人物教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其不同方面的教學(xué)策略等展開了多角度探究，旨在通過相關(guān)研究成果改善當(dāng)前的教學(xué)工作質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中歷史;
教學(xué)博覽 2021年4期2021-09-10
- 淺議在歷史教學(xué)中通過歷史人物滲透生涯教育的探索
歷史教學(xué) ?歷史人物 ? ?滲透 ?生涯教育生涯教育的基本內(nèi)涵即："從廣義上理解生涯是指一種個(gè)體在其人生的全過程，以認(rèn)識(shí)自我、了解事物或者對(duì)未來人生的方向進(jìn)行規(guī)劃作為主要內(nèi)容的一切教育活動(dòng);狹義上講是指由于學(xué)校專門組織開設(shè)的各種專門性課程與活動(dòng)，教師通過協(xié)調(diào)學(xué)生完成各個(gè)人格階段的任務(wù)，對(duì)人格階段的人格進(jìn)行了設(shè)計(jì)、明確人格的目標(biāo)、對(duì)人格的角色等方面進(jìn)行了選擇，尋求最佳人格發(fā)展的路線。"1而在歷史教學(xué)中滲透生涯教育是指在教學(xué)中利用歷史人物、科學(xué)技術(shù)等提供歷史學(xué)
啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 比較法
歷史朝代 ?歷史人物 ?中外歷史沒有比較就沒有鑒別?！氨容^是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)”。通過比較可找出事物間的不同點(diǎn)，使一事物區(qū)別于其他事物，把握事物的特殊性和本質(zhì)特征;也可找出事物間的相同點(diǎn)，建立起一事物同其他事物的聯(lián)系，在事物的整體關(guān)系中加深對(duì)事物的理解。歷史比較法作為歷史研究的基本方法之一，同樣也適用于歷史教學(xué)。通過縱向比較可以研究上下古今人類發(fā)展的演變歷程，掌握人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更好地了解自己;通過橫向比較可以研究一個(gè)朝代、一個(gè)
教育周報(bào)·教研版 2021年19期2021-07-20
- 歷史人物講解在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的探索
? ?要： 歷史人物是歷史活動(dòng)的發(fā)起者、組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，是人類社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵力量，甚至是決定性力量。因此，歷史人物是人類社會(huì)中最能動(dòng)因素，是歷史的縮影。“中國近現(xiàn)代史綱要”對(duì)大學(xué)生而言既是教科書又是營(yíng)養(yǎng)劑和清醒劑。歷史人物講解對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待近代以來的歷史，樹立正確科學(xué)的人生觀，成長(zhǎng)為合格的中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人具有重要意義。關(guān)鍵詞： 歷史人物? ?大學(xué)生? ?“中國近現(xiàn)代史綱要”一、歷史人物講解的重要性“歷史不過是追求著自己的目的的人的
文教資料 2021年8期2021-06-24
- 以歷史人物為線索探尋初中歷史復(fù)習(xí)策略
學(xué)科復(fù)習(xí)，從歷史人物身上汲取養(yǎng)分，在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，筆者嘗試以歷史人物為線索探尋初中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)策略，簡(jiǎn)要探討一下個(gè)人的思路和看法。關(guān)鍵詞：歷史人物 初中歷史 復(fù)習(xí)策略初中歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，由于歷史事件多，時(shí)間點(diǎn)多，記憶量大，成為學(xué)生復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，以《19世紀(jì)末中國的抗?fàn)幣c探索》為例，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就有11個(gè)，需要記憶的時(shí)間點(diǎn)就有8個(gè)，要了解的歷史人物近10人，要掌握的條約有2個(gè)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，沒有一條貫穿始終的主線，且難以將愛國
學(xué)校教育研究 2021年8期2021-06-15
- 以歷史人物為線索探尋初中歷史復(fù)習(xí)策略
學(xué)科復(fù)習(xí)，從歷史人物身上汲取養(yǎng)分，在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，筆者嘗試以歷史人物為線索探尋初中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)策略，簡(jiǎn)要探討一下個(gè)人的思路和看法。關(guān)鍵詞：歷史人物 初中歷史 復(fù)習(xí)策略初中歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)，由于歷史事件多，時(shí)間點(diǎn)多，記憶量大，成為學(xué)生復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，以《19世紀(jì)末中國的抗?fàn)幣c探索》為例，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就有11個(gè)，需要記憶的時(shí)間點(diǎn)就有8個(gè)，要了解的歷史人物近10人，要掌握的條約有2個(gè)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，沒有一條貫穿始終的主線，且難以將愛國
學(xué)校教育研究 2021年8期2021-06-15
- 回溯與反觀
四個(gè)維度 歷史人物20世紀(jì)90年代初期，隨著社會(huì)思潮的急速轉(zhuǎn)折，文化保守主義開始抬頭。思想文化場(chǎng)域內(nèi)，文化熱、國學(xué)熱、大眾文化熱、新媒介等話語力量漸次涌起，在一個(gè)較深的層次上形塑了文化到社會(huì)的基本景觀。就社會(huì)的文化系統(tǒng)而言，文學(xué)則是迅捷的感應(yīng)器和晴雨表，文學(xué)律動(dòng)會(huì)及時(shí)敏銳地應(yīng)和思潮的轉(zhuǎn)向。黃子平等人曾言，散文是一個(gè)時(shí)代智慧水平的標(biāo)志。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌之后，文化的丟失感與遺落感成為一個(gè)時(shí)代的基本表情，哪里有失落，哪里就會(huì)有“拯救”！而20世紀(jì)90年代的“拯
名作欣賞 2021年4期2021-04-19
- 中國近現(xiàn)代歷史人物實(shí)施有效教學(xué)思考
代史教學(xué)中，歷史人物的教學(xué)更是重中之重，歷史事件的基本脈絡(luò)都離不開歷史人物的串聯(lián)和主導(dǎo)，探討近現(xiàn)代歷史人物的教學(xué)有效性對(duì)推動(dòng)近現(xiàn)代歷史教學(xué)有著重要意義。本文基于有效教學(xué)的內(nèi)涵解讀，論述了近現(xiàn)代歷史人物教學(xué)中如何應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物的了解。關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代;歷史人物;教學(xué);有效性一、有效教學(xué)的內(nèi)涵在20世紀(jì)上半葉的西方教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中，受美國行為心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)的影響，有效教學(xué)的概念逐步出現(xiàn)。目前關(guān)于有效教學(xué)的定義，尚缺乏一個(gè)明
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年51期2021-03-22
- 歷史人物視域下的語文課堂教學(xué)策略研究
侯曉軍摘要：歷史人物教學(xué)，是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，造語文教學(xué)中占有重要地位。通過對(duì)于歷史人物的課堂深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，真切感受與理解歷史文化，深入解讀對(duì)應(yīng)歷史事件，進(jìn)一步理順歷史發(fā)展脈絡(luò)，打好語文基礎(chǔ)。本文先簡(jiǎn)要闡述了基于歷史人物的語文課堂“立德樹人”教學(xué)必要性，后對(duì)基于歷史人物的語文課堂“立德樹人”教學(xué)策略展開研究，以期促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：歷史人物;語文課堂;教學(xué)策略一、前言趙亞夫教授曾言：“如果沒有人，不能從人的行為
民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 對(duì)元雜劇中歷史人物形象的分析
人物形象，而歷史人物形象是其中的重點(diǎn)組成，形形色色的歷史人物讓元雜劇更具可讀性。本文基于此，針對(duì)元雜劇的歷史人物形象類型以及元雜劇中特殊歷史人物形象的塑造原因。關(guān)鍵詞：元雜劇 歷史人物 形象 分析在中國文學(xué)史上，誕生了多元化的文學(xué)形式，如諸子散文、楚辭、唐詩、宋詞、明清小說等，每一種類型文學(xué)形式的誕生，都與時(shí)代背景有著密切聯(lián)系，處處彰顯著時(shí)代的特征。元雜劇是一種頗具影響力的戲劇形式，被稱之為元代“一代之文學(xué)”，元雜劇的發(fā)展標(biāo)志著我國文學(xué)審美取向的變化，元雜
文學(xué)教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 盧卡奇論歷史劇
歷史劇把重要歷史人物搬上舞臺(tái)，“染上時(shí)代之色彩”;歷史劇的成功是其表現(xiàn)時(shí)代與其寫作時(shí)代的共同特征共鳴之結(jié)果。關(guān)鍵詞：盧卡奇;歷史劇;沖突;歷史人物;歷史背景;寫作時(shí)代盧卡奇在《歷史小說》（1937）一書中以馬克思主義為理論背景，對(duì)歷史劇進(jìn)行了深刻的哲學(xué)解釋。他從劇作家做什么開始，審視歷史劇的形式，追問它擅長(zhǎng)什么，確定了歷史劇的特征，再追問哪種歷史適合以這種體裁呈現(xiàn)。一首先，盧卡奇認(rèn)為，歷史劇是呈現(xiàn)沖突的非常有效的形式[1]，并且，社會(huì)沖突是通過個(gè)人沖突來呈
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 初中歷史人物教學(xué)有效策略探索
：接觸和了解歷史人物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、塑造自身思想品質(zhì)有積極作用。歷史教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，向?qū)W生講解歷史人物，利用歷史人物的思想情感影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章結(jié)合初中歷史有關(guān)內(nèi)容，探索歷史人物教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0099-02在傳統(tǒng)歷史課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易忽視歷史人物的學(xué)習(xí)，只關(guān)注歷史事件、歷史知
成才之路 2020年36期2020-12-28
- 巧用史料，構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂
文從重點(diǎn)凸顯歷史人物以打造生動(dòng)課堂、創(chuàng)建歷史實(shí)際情景以打造活躍課堂、積極展開短劇創(chuàng)作以營(yíng)造良好氛圍、注重史實(shí)理解過程以提升理解能力以及加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)以提升探究能力這幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單闡述了利用史料構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：歷史人物;實(shí)際情景;短劇創(chuàng)作;理解過程;思維培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0097-02Skillfully using histori
當(dāng)代家庭教育 2020年30期2020-12-16
- 論《歷史人物》中聚會(huì)的多重涵義
的代表作品《歷史人物》（The History Man）曾獲英國皇家學(xué)會(huì)文學(xué)獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在知網(wǎng)、讀秀等平臺(tái)，一共有9篇研究《歷史人物》的文章，主要可以分為以下三個(gè)方面:一是從人物與歷史關(guān)系入手，有宋艷芳、程淑娟、丁威等人；二是從小說的敘事結(jié)構(gòu)入手，如張媛；三是從小說中的人物分析入手，分別從社會(huì)學(xué)角度分析霍華德·柯克和從女性角色方面分析芭芭拉·柯克，如張媛。由此可以看出，專門就聚會(huì)這一場(chǎng)景展開具體研究仍屬空白。聚會(huì)作為這部小說的橋梁和紐帶，在這部小說里
牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年9期2020-12-04
- 以多維度視角引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物
引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物。如有不足之處，還望同仁予以指正。關(guān)鍵詞：多維度；歷史人物；思考中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0112前不久，筆者所在學(xué)校九年級(jí)的學(xué)生，開展了一次豐富多彩的課外探究活動(dòng)。針對(duì)九年級(jí)課本上形形色色的風(fēng)云人物進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，主題是“我心目中的真英雄”。本主題包括以下幾個(gè)小調(diào)查：1.我心中的平民英雄是2.我心中的愛國英雄是3.我心中的民族英雄是4.我心中的戰(zhàn)斗英雄是調(diào)查結(jié)果顯示，有3
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年9期2020-11-13
- 歷史人物教學(xué)與初中生人格教育的研究
學(xué)科教學(xué)中，歷史人物教學(xué)往往只凸顯了政治意義，在人格教育方面也以滲透愛國主義思想為主，這明顯沒有將歷史人物的教化作用充分體現(xiàn)。文章通過探討歷史人物教學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行人格教育的要點(diǎn)與策略，以為初中生的人格教育提供有效的幫助。[關(guān)鍵詞]歷史人物;人格教育;要點(diǎn);策略[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）25-0082-02在新課改背景下，初中歷史學(xué)科提出了“在教學(xué)中健全學(xué)生人格”的要求。因此，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年9期2020-09-30
- 歷史人物教學(xué)與中職生健全人格培養(yǎng)研究
社會(huì)反映，而歷史人物是在歷史發(fā)展中的重要組成部分，當(dāng)前歷史記載的人物從發(fā)展的角度來說，都是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生影響的人物，他們對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的人格塑造有或積極或警醒的教育意義，是從歷史的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德與人格建設(shè)教育的關(guān)鍵所在。文章從歷史人物的角度出發(fā)對(duì)當(dāng)前中職院校學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：歷史人物;教學(xué);中職生;人格培養(yǎng)一、 通過歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的優(yōu)越性分析（一）中職階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與素質(zhì)教育的
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 基于歷史人物教學(xué)激活初中歷史課堂
峰摘? 要：歷史人物是歷史課程內(nèi)容體系的重要組成部分，是調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們正確價(jià)值觀形成的重要內(nèi)涵，創(chuàng)新其有效教學(xué)研討顯得尤為關(guān)鍵。本文立足于初中歷史教學(xué)，就如何開展歷史人物教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以期可以有效激活歷史課堂。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;教學(xué)策略在新課改背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘歷史人物等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感受這些歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生“三觀”形成以及歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的意義。然而，
讀與寫·教師版 2020年9期2020-09-14
- 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的路徑初探
還原真相，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的理性分析能力以及對(duì)歷史真相的探究能力。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史人物貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在各個(gè)歷史事件當(dāng)中起到穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，走近每一個(gè)真實(shí)歷史人物，解讀歷史人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下產(chǎn)生的社會(huì)影響力，進(jìn)而為學(xué)好歷史學(xué)科打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史人物 歷史解釋素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑歷史具有不可復(fù)制與不可實(shí)驗(yàn)性，
教學(xué)管理與教育研究 2020年10期2020-09-10
- 讓歷史人物飛入尋常學(xué)子心
：《學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物》主要是找到歷史人物的人生拐點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀史料來提出觀點(diǎn)、尋找證據(jù)、整理出歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，來塑造現(xiàn)代中學(xué)生的性格、品質(zhì)，最終達(dá)到對(duì)優(yōu)秀文化的傳承。關(guān)鍵詞：歷史人物;引發(fā)興趣;閱讀史料;整理品質(zhì)《學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物》是我們課題組（省級(jí)課題《基于傳統(tǒng)文化的高中生課外閱讀內(nèi)容研究》GH—18494）研究?jī)?nèi)容的一部分，經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，我們選擇24位歷史人物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，通過他們的成就、品質(zhì)來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文
新教育論壇 2020年6期2020-09-10
- 初中歷史人物教學(xué)策略淺析
教師可以引進(jìn)歷史人物故事，以此幫助學(xué)生厘清歷史背后的邏輯關(guān)系。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;歷史事件;教學(xué)策略引言：在進(jìn)行相關(guān)的歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以相關(guān)的歷史資料為佐證調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為接下來的初中歷史教學(xué)創(chuàng)造要有力的教學(xué)條件，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合相關(guān)的文學(xué)名著，通過講述歷史人物去串聯(lián)歷史內(nèi)容;其次對(duì)人物進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià);最后有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，師生共同研究。基于此，本文從怎樣在初中歷史教學(xué)中講解歷史人物進(jìn)行了分析，希望可以為教育界提供一些參考。一
- 初中歷史人物教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的有效構(gòu)建
多種方式加強(qiáng)歷史人物的教學(xué)，為學(xué)生科普歷史事件，促進(jìn)初中生的價(jià)值觀構(gòu)建。歷史課堂應(yīng)更加注重歷史人物教學(xué)，做到“以人育人”，同時(shí)做到豐富學(xué)生的歷史知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的視野、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】歷史人物;學(xué)生價(jià)值觀;有效構(gòu)建【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0109-02先了解相關(guān)資料，再進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)歷史人物的基本過程。歷史是人民創(chuàng)造的，歷史人物對(duì)歷史發(fā)展有重要作用。教師要運(yùn)
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年3期2020-08-19
- 淺析設(shè)置歷史人物評(píng)說類型考題的作用
訴大家什么是歷史人物評(píng)說，評(píng)說歷史人物要堅(jiān)持什么標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)說人物怎么分類，以及考查學(xué)生歷史人物評(píng)說的方法，通過分析兩種類型的考題，促使學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。最終證明在高中歷史教學(xué)中設(shè)置歷史人物評(píng)說類型的考題對(duì)提升學(xué)生能力的重要作用。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史人物;人物評(píng)說高中歷史教學(xué)中，人物評(píng)說是一類重要考題。為什么要設(shè)計(jì)這種類型的考題呢？筆者通過研究發(fā)現(xiàn)人物評(píng)說類型考題有其他類型考題無法超越的優(yōu)勢(shì)。通過人物評(píng)說，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。下面筆者從以
新課程·上旬 2020年11期2020-08-09
- 對(duì)歷史人物全面評(píng)價(jià)在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要意義
史教學(xué)中，對(duì)歷史人物的介紹和知識(shí)講習(xí)占有很大的比例，是整個(gè)歷史教學(xué)的核心關(guān)鍵點(diǎn)，他們以人物為中心的，貫穿整個(gè)歷史事件。歷史學(xué)科是將中華民族傳統(tǒng)文明進(jìn)行延續(xù)，并且發(fā)揚(yáng)光大的傳承，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著積極的指引作用。因此，抓住歷史人物這條主線，以此為基礎(chǔ)展開鏈接，對(duì)完成歷史知識(shí)的傳授及教學(xué)內(nèi)容有著事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：歷史人物 評(píng)價(jià) 歷史教學(xué) 意義歷史教學(xué)中通過對(duì)歷史人物的客觀評(píng)判，讓學(xué)生真正地了解歷史、了解人物、了解事物發(fā)生的根源及后續(xù)。結(jié)合教學(xué)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年10期2020-07-31
- 探索初中歷史學(xué)科中歷史人物教學(xué)的有效策略
該通過優(yōu)秀的歷史人物的嘉言懿行對(duì)學(xué)生展開榜樣教育，另外一方面則要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行公正客觀的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們的唯物主義觀點(diǎn)。那么如何開展歷史人物教學(xué)才能更加科學(xué)合理呢？本文就將以此為討論點(diǎn)展開具體的論述。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;公正客觀;教學(xué)方法我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，不可避免地會(huì)接觸到形形色色的歷史人物。正是因?yàn)橛辛诉@些歷史人物，才串聯(lián)起了思想厚重、年代久遠(yuǎn)的歷史，留下了許多濃墨重彩的畫卷。那么，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)中，該如何采取恰當(dāng)有效的
啟迪與智慧·下旬刊 2020年7期2020-07-26
- 初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略
;課前預(yù)習(xí);歷史人物;影視片段由于歷史這一學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間軸太多了，因此歷史在考試中是開卷考試，這對(duì)大部分學(xué)生而言降低了些許難度，但歷史知識(shí)十分豐富，非常廣泛，如果學(xué)生在課堂上沒有好好聽講，那么很容易錯(cuò)過某一部分知識(shí)導(dǎo)致與其他學(xué)生拉開差距。歷史課不同于數(shù)理化那樣，只要理清公式就可以解題，歷史思想需要在學(xué)習(xí)中建立?；诖斯P者結(jié)合自身從事歷史教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中歷史高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。一、做好課堂知識(shí)預(yù)習(xí)很多學(xué)生認(rèn)為
- 借助歷史人物進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)的策略研究
探討如何利用歷史人物進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)，使流水賬似的戰(zhàn)爭(zhēng)過程、抽象的理論和概念變得生動(dòng)又形象?！娟P(guān)鍵詞】美國內(nèi)戰(zhàn)? 歷史人物? 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0035-01由于時(shí)空的隔閡，歷史上一系列重大事件，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)在多數(shù)學(xué)生的頭腦中已然標(biāo)簽化、概念化，顯得枯燥。很多學(xué)生對(duì)此提不起興趣，更別說歷史價(jià)值觀的養(yǎng)成了。面對(duì)如此情形，如何有效開展課堂教學(xué)？如何在教學(xué)中踐行新課程
課程教育研究 2020年11期2020-07-06
- 有趣 有思 有情
教師可以利用歷史人物提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，滲透情感教育，最終實(shí)現(xiàn)歷史教育“立德樹人”的目的。關(guān)鍵詞：歷史課堂;歷史人物;情感教育作為一名普通的高中歷史教師，筆者常常問自己：歷史，對(duì)于我們來說究竟是什么？對(duì)于我們的學(xué)生來說又意味著什么？是印制在教材上的那一行行文字嗎？是擺在他們面前的那一張張?jiān)嚲韱?？還是最終拿到的那一個(gè)個(gè)紅色的數(shù)字？“歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科”，“普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年5期2020-06-09
- 淺談新課改下激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效策略
對(duì)歷史事件和歷史人物充滿興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以引用一些有趣的歷史人物故事，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;歷史人物;多媒體教學(xué);小組互動(dòng)首先在日常的授課過程中，可以插入一些歷史人物的故事，它能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的興趣。其次結(jié)合多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生以一種良好的課堂體驗(yàn)，這種先進(jìn)性和個(gè)性的授課方式，能夠更好地引起學(xué)生的好感。最重要的是，一定要鼓勵(lì)學(xué)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年13期2020-05-27
- 關(guān)于日本茶道歷史發(fā)展的研究
思想觀念 ?歷史人物茶道是日本文化的重要組成部分，是日本文化之魂。早在南宋時(shí)期，日本成為了最早接受中國茶文化的國家之一，在中國茶文化傳到日本一千多年的發(fā)展歷程中，從最初的模仿到不斷地革新并逐步趨于平民化，最終形成了代表和體現(xiàn)日本民族性的文化，形成了獨(dú)具特色的日本茶道的“美的宗教”。日本茶道是融宗教、哲學(xué)、禮儀、倫理為一體的綜合性文化活動(dòng)。它的目的，并非在于鑒別茶質(zhì)的優(yōu)劣、品嘗味道的濃淡，而在于通過復(fù)雜的程序和儀式達(dá)到追求幽靜、加強(qiáng)和諧、陶冶情操的目的。茶道
商情 2020年15期2020-05-26
- 關(guān)于歷史人物巧妙融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的思考
，巧妙的講好歷史人物是一項(xiàng)十分重要有效的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課程的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地選擇歷史人物，巧妙地對(duì)歷史人物的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用巧妙的方法將歷史人物穿插在教學(xué)中。這不僅要求任課老師具備豐厚的歷史知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，而且要有高尚的道德品質(zhì)和家國情懷，心里裝著國家和民族，裝著學(xué)生，愛崗敬業(yè)。關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;歷史人物;教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：20
高教學(xué)刊 2020年12期2020-04-22
- 小人物與大歷史
探討如何利用歷史人物開展線索式教學(xué)，使得“課魂”更為突出，實(shí)現(xiàn)真正“以人為本”的人文課堂?！娟P(guān)鍵詞】歷史人物;線索;課魂;人文課堂“歷史是由人創(chuàng)造的”，離開了“人”的角色和作用，歷史就變?yōu)椤八馈钡臍v史，宛若“無源之水、無本之木”。而歷史課也就變成一堆無意義的抽象概念和枯燥的史實(shí)堆砌。重視人的作用，就是要發(fā)揮歷史教學(xué)的“人文主義”功效。“以人來喚醒人”。陜西省特級(jí)歷史教師郭富斌老師曾在《歷史教學(xué)要“眼中有人”》一文中深刻地指出，在一節(jié)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史課上，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年39期2020-04-17
- 新課標(biāo)下初中歷史課堂歷史人物教學(xué)分析
面面的內(nèi)容，歷史人物關(guān)系更是基本的組成結(jié)構(gòu)具有重要的教學(xué)價(jià)值，初中學(xué)生理清歷史人物有利于激發(fā)興趣、提升能力和掌握歷史知識(shí)，合理應(yīng)用歷史人物進(jìn)行教學(xué)提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程;初中;歷史;歷史人物;興趣初中歷史學(xué)科中的歷史人物教學(xué)是指利用某一個(gè)歷史階段的人物進(jìn)行教學(xué)，通過講解歷史人物、歷史背景和風(fēng)俗文化有利于學(xué)習(xí)歷史人物的精神品質(zhì)，加強(qiáng)初中學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行思維啟迪，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在初中
人物畫報(bào) 2020年24期2020-03-14
- 立足唯物史觀，正確評(píng)價(jià)歷史人物
明【摘 要】歷史人物教學(xué)在初中歷史教學(xué)中占十分重要的地位，是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，能夠正確認(rèn)識(shí)、理解、概括和評(píng)價(jià)歷史人物是學(xué)生必須具備的學(xué)科素養(yǎng)。唯物史觀指導(dǎo)我們要多視角、全方位、客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物，不以個(gè)人喜好代替客觀評(píng)價(jià)，不以道德評(píng)價(jià)代替歷史評(píng)價(jià)。因，此歷史教師要借助多種教學(xué)手段將歷史人物的全貌呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。【關(guān)鍵詞】歷史人物;唯物史觀;歷史事實(shí)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)
文理導(dǎo)航 2020年1期2020-02-06
- 巧用歷史人物 激活歷史課堂
歷史教學(xué)中將歷史人物與歷史事件教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，巧用歷史人物激活歷史課堂的路徑，引入歷史人物故事讓課堂更生動(dòng)有趣;全面客觀評(píng)價(jià)歷史人物，讓課堂更具理性思辨;體悟歷史人物精神，讓課堂更具情感溫度，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史人物 趣味性 思辨性 人文性【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0132-02人物教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分，鮮活的歷史人物可以使單調(diào)枯燥的歷史變得“有血有肉”，可以使歷史課堂變
廣西教育·B版 2020年8期2020-01-07
- 巧借歷史人物滲透家國情懷
珍摘 ?要：歷史人物是歷史教學(xué)重要組成，更是滲透家國情懷主要途徑。每一位歷史人物都有其鮮明的個(gè)性特征，對(duì)中國發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。初中生作為推動(dòng)國家發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，應(yīng)積極發(fā)揮歷史人物優(yōu)勢(shì)作用并合理滲透家國情懷，促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)和綜合水平。關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史人物;家國情懷;滲透策略【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0004-02【Abs
當(dāng)代家庭教育 2020年31期2020-01-07
- 有聲語言在歷史人物類解說中的詮釋
基礎(chǔ)上，針對(duì)歷史人物類解說的相應(yīng)增多，該解說成為了新的關(guān)注點(diǎn)。本文則是以分析不同元素對(duì)歷史人物類解說的影響為基礎(chǔ)，探究在其中存在的、容易出現(xiàn)的問題與其特征所在。關(guān)鍵詞：歷史人物 解說 播音主持我國擁有悠久的歷史文化，相應(yīng)的也衍生了各種各樣的經(jīng)典歷史人物，歷史人物涵蓋了從古到今的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，而被搬上媒體解說最多的歷史人物多數(shù)都與政治、戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)，加上全球信息一體化與多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，令歷史人物類的解說更加的自由，但相應(yīng)的也產(chǎn)生了新的問題。一、新媒體對(duì)歷史
西部論叢 2019年20期2019-10-14
- 巧用歷史題材 傳承中華美德
歷史事件; 歷史人物; 傳承; 美德中圖分類號(hào)：G623.15? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-073-002中華美德是中華民族的立身之本，是中華文明的精華。繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，有助于構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)民族凝聚力，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，因此，中華傳統(tǒng)美德是永不枯竭的道德教育資源。我們要知道教學(xué)歷史題材的內(nèi)容不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，重要的是透過歷史的了解、感悟，讓我們中華民族的
科學(xué)大眾·教師版 2019年4期2019-10-08
- 歷史人物漢武帝的形象分析與研究
兩個(gè)視角，對(duì)歷史人物漢武帝的形象進(jìn)行分析與研究。關(guān)鍵詞：歷史人物; 漢武帝的形象; 分析與研究中圖分類號(hào)：I206.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-014-001說起漢武帝，歷史評(píng)價(jià)較為復(fù)雜，但在正史的記錄中，他與秦始皇、唐太宗和宋太祖、明太祖等皇帝并列，是我國歷史上著名的皇帝。正如我國歷史學(xué)家翦伯贊先生所說：漢武帝活潑、天真、重感情，窮兵黷武雖然是他極為顯著的缺點(diǎn)，但除此以外，他還生性浪漫，喜歡游歷、
科學(xué)大眾·教師版 2019年3期2019-10-08
- 用歷史人物構(gòu)建高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)思考
曉艷摘 要：歷史人物是高中教材的重要部分，重大的歷史事件都會(huì)涉及到歷史人物，在學(xué)習(xí)科技和文藝時(shí)都是需要歷史人物作為代表來展現(xiàn)的，所以從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，對(duì)歷史人物充滿到了想象和興趣，并且能夠較好的完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在高中歷史的教學(xué)中，用歷史人物來構(gòu)建學(xué)習(xí)的課堂對(duì)歷史的學(xué)習(xí)非常的有幫助。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史人物；教學(xué)課堂所謂的的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是知識(shí)的相互聯(lián)系，歷史教學(xué)中就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，將大量的、分散的歷史知識(shí)點(diǎn)、相對(duì)孤
學(xué)習(xí)與科普 2019年8期2019-09-10
- 依托歷史人物 落實(shí)家國情懷
面，淺談依托歷史人物，落實(shí)家國情懷。關(guān)鍵詞：歷史人物;家國情況;虎門銷煙李大釗說：“歷史是有生命的、活動(dòng)的、進(jìn)步的，而不是死的?！睔v史缺少具體生動(dòng)的事實(shí)，缺少故事情節(jié)，學(xué)生何談?dòng)懈卸l(fā)？為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者打破了以往的教學(xué)常規(guī)，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的整合和取舍，以歷史人物的活動(dòng)為明線，以歷史事件的發(fā)展為暗線，通過人物活化歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了以微觀構(gòu)建宏觀和幫助學(xué)生把握當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，引發(fā)學(xué)生與歷史人物的共情，直指“課魂”?；谏鲜龅目紤]
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10
- 新時(shí)期構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略
；高效課堂；歷史人物；歷史事件；歷史階段]在常見的高中歷史教學(xué)過程中，“死記硬背”是歷史教學(xué)的“主線”，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言十分枯燥，往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诟咧袣v史高效課堂的構(gòu)建過程中，首先利用歷史文物照片展現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；之后依托多媒體教學(xué)為學(xué)生展現(xiàn)歷史事件歷史真相；最后基于“師生互動(dòng)討論”品評(píng)歷史人物。這樣的歷史教學(xué)模式無疑是鮮活的、生動(dòng)的，通過以學(xué)生為主體的歷史課堂構(gòu)建，有效地提高了高中歷史課堂教學(xué)效率，從而為學(xué)生帶來了
讀書文摘（下半月） 2019年4期2019-09-10
- 如何在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育
，愛國主義，歷史人物，時(shí)事在新時(shí)代的歷史背景下，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，愛國是“常寫常新”的主題，從人類的角度道出了愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本，并要求每個(gè)中華兒女要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。從這點(diǎn)不難看出，歷史與愛國主義之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義精神，不僅是新課改的必然要求，而且也是為培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人奠定基礎(chǔ)。因此，在初中歷史教學(xué)中要融入愛國主義教育，就要真正的融入，
學(xué)習(xí)與科普 2019年13期2019-09-10