張震

摘 要：縱觀當前作文教學，發(fā)現(xiàn)孩子們作文普遍存在的情況是：一是作文的文字基本功不好，別字和病句可真不少；二是缺乏童真童趣、真情實感，覺得假話太多，無話可說。老師們都很重視寫作教學，在寫作教學中投入的時間和精力更是不少，但為什么教學效果卻不那么令人滿意呢？筆者在此略談一下自己對此問題的一些看法和思考。

關鍵詞：主動作文意識；整合；拓寬空間；課堂小練筆

“作文，想讓孩子說愛你不容易！”孩子怕寫作文的現(xiàn)象比較普遍，有的甚至到作文書中抄一篇應付了事。有部分孩子甚至談作文色變，學習母語的質量大打折扣。造成孩子們作文困難的原因是多方面的，但是寫作主動性不強，目的不明，對作文題目覺得無東西可寫，往往是十分重要的原因。筆者認為可以從以下兩方面去嘗試改變：

一、提高學生主動作文的意識

（一）激發(fā)孩子的習作興趣

把作文的主動權交給孩子，使孩子對作文有積極性，不是奉命作文，而是自己樂于作文。有了興趣，孩子才有作文的動力，才有作文的潛力。一旦我們的作文課能使孩子們產(chǎn)生了興趣，他們就會迸發(fā)出對作文訓練的積極性、主動性。

1.鼓勵孩子放開膽子寫話

在孩子們學完拼音后，我就鼓勵孩子放開膽子，運用已學知識寫話，還可以配上自己喜歡的畫說明。內(nèi)容由孩子決定，想寫什么就寫什么，寫到一定的程度，讓孩子們把自己的故事編成寫話集，配上美麗的圖案，自己設計封面等。我還告訴孩子們平時我們看的書就是這樣編出來的，長大后就可編出更精美絕倫的書卷。

2.借助游戲激發(fā)興趣

哪個孩子不是在玩中長大的？寓作文基本功的訓練于游戲之中，使孩子知無不言，言無不盡。如可在作文教學中安排游戲，這樣不僅滿足了孩子愛玩的天性，又激發(fā)了學生的寫作興趣，寫出來的文章生動活潑，充滿了兒童的生活氣息。

3.拓寬孩子學習、生活的空間

要盡量多的組織形式多樣的語文綜合實踐活動，拓寬孩子的學習、生活的空間，不斷積累他們的語言。

4.借助鼓勵激發(fā)興趣

誰都喜歡聽好話，孩子們更是喜歡聽老師鼓勵的話語。一位哲人說過：一句妙語，不但能激勵人，照亮他一天的生活，有時甚至能改變他的一生。我們要用妙語不斷激發(fā)孩子們的寫作欲望，從而提高他們的寫作能力。

5.借助實驗激發(fā)興趣

小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，他們喜歡變魔術，老師可以通過有趣的實驗激發(fā)孩子們的興趣。如老師可以激發(fā)孩子們回想科學老師做過的科學魔術，老師也可以現(xiàn)場演示給孩子們看實驗的過程，并啟發(fā)孩子，要求他們把剛才的魔術表演中老師和同學的神態(tài)、語言、動作、表演過程完整地寫下來。這樣的過程以魔術為形式，以觀察為基礎，既幫助孩子養(yǎng)成了觀察和分析的習慣，又培養(yǎng)了孩子們的思維、觀察能力，具有特殊的功效，充分激發(fā)了孩子們的習作興趣。

（二）調動學生的想象能力

最新一輪的新課標就指出，與上次課改不同之處很重要的一個方面就是老師要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。小學生心理研究表明，小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。如果我們將孩子比喻成一只可愛的小鳥，那么想象力就是可愛小鳥的雙翅。調動孩子們豐富的想象力，能讓孩子翱翔于廣闊的空間。

1.科幻想象

可安排看科幻電影《阿凡達》，讓孩子們說觀后感?？赏扑]孩子們看《愛麗絲奇遇記》，讓孩子們說說讀后感……只要我們教師在作文的教學中精心組織有意義的活動，為孩子創(chuàng)設各種習作情境，讓孩子展開想象的翅膀，讓他們產(chǎn)生強烈的表達欲，就能提高孩子們主動作文的意識。

2.編寫童話

在兒童文學的百花園里，童話是朵令孩子著迷的奇葩。美麗的灰姑娘，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的七個小矮人，……這些有趣、神奇，給人啟迪的故事就像磁石吸引了他們。在孩子們的眼里，一切事物都是有靈性的。小學生，尤其是中年級學生的想象往往不受客觀事物的制約，想象比較獨特。教學時利用他們的這種心理特點，可以要求孩子根據(jù)身邊的事物展開想象，將無生命的物體人格化，通過編故事表達他們的內(nèi)心的愿望和情趣。

（三）激發(fā)學生的參與意識

孩子才是習作的主體，讓孩子主動參與至關重要。那如何培養(yǎng)孩子們的主動參與呢？

（四）給孩子們“打開”參與的“通道”

布魯諾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”我常常鼓勵孩子把課文以表演的形式呈現(xiàn)。當孩子表演結束，我馬上讓其他孩子把剛才的所見、所聞、所感寫出來，在這樣樣熱熱鬧鬧的情況下，寫出的文章也栩栩如生。

二、讓習作與閱讀在整合中走向高效，利用課堂小練筆提高孩子們的寫作能力

在新課標的指引下，“生活作文”“單元整合”等詞兒常在我們耳邊響起。教師可

以尋找教材中閱讀與寫作的結合點，探尋課內(nèi)練筆的契機，用心指導落實寫作方法。讀寫結合是一種最重要、有效的途徑。在閱讀教學中穿插寫句段、寫片段、補白等方法來加深理解，訓練表達方式。

課堂小練筆最為重要的是找到讀寫結合點，探究課內(nèi)小練筆的契機：①能引起情感共鳴之處；②文章精彩處；③關鍵詞句處；④文本空白處等。練筆的策略有：仿寫遷移；續(xù)寫改寫；空白填補等。教師可以巧妙設計，讓小練筆水到渠成。

（一）創(chuàng)設情境，為小練筆鋪墊燃情

音樂最能打動人，如在上完《橋》這課后，我播放了抒情的音樂，讓孩子們想象人們在得知老支書為了其他群眾的安全撤離獻出了寶貴的生命，而且他不徇私情，嚴格要求兒子，最后連自己唯一的兒子也被兇猛的洪水吞沒時會說些什么，做些什么。音樂的渲染，言語情境的創(chuàng)設，營造了良好的氛圍，在這樣的情境下進行課內(nèi)練筆是很奏效的。

（二）以讀導練，為小練筆鋪路

讀是基礎，寫是延伸升華，是最終的目的。如在上完《夢想的力量》時，在孩子們理解了課文的基礎上，我引導孩子，如果你在得知非洲人民喝水成問題的情況下會怎么做？并寫一寫，通過小練筆，不僅提高了孩子們的寫作能力，而且在道德思想上也得到了升華，一舉多得。

（三）方法多變，讓小練筆“自由飛翔”

小練筆形式可以多變，可以根據(jù)具體情況靈活選擇。方法有以下幾種：變體裁法（如學了詞《清平樂·村居》，我讓孩子們把它改寫成記敘文，有的孩子作文改寫得很出彩）；改變?nèi)朔Q法；想象心理法；遷移表達法等。

提高孩子們主動作文的意識，讓習作與閱讀在整合中走向高效，這樣的作文教學課堂才會盛開出智慧、美麗之花！引領孩子自主作文，改變孩子的作文觀，放飛孩子的個性，努力讓孩子愛上寫作！