論新時(shí)期如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力

王曉玲

摘 要：幼兒教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，作為幼兒教師如何才能做好幼兒教育呢？本文筆者擬從如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，如何進(jìn)行集體教育活動(dòng)，如何與幼兒溝通情感這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；獨(dú)立生活；集體教育；溝通情感

幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。與其他階段的教育相比，幼兒教育具有自己的特殊性，筆者作為一名帶班教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好幼兒教育應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力

目前，幼兒園的幼兒基本上都是獨(dú)生子女，他們受到父母的嚴(yán)密保護(hù)和無(wú)限寵愛，生活技能缺乏，比如出現(xiàn)了不會(huì)自己吃飯和穿衣等問(wèn)題，這對(duì)孩子以后的生活都會(huì)造成一些不利的影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時(shí)就注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒生活技能訓(xùn)練。這是幼兒教育環(huán)節(jié)中不可或缺的，尤其是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒更需要加大訓(xùn)練力度。筆者在帶小班的幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的孩子都不會(huì)自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老師。對(duì)于幼兒一日活動(dòng)而言，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易使幼兒過(guò)于依賴教師，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。但是很多幼兒教師會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的幼兒園只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長(zhǎng)會(huì)不高興的，還有的教師認(rèn)為孩子大一些自然就會(huì)了，何必強(qiáng)求所有的孩子都會(huì)呢？筆者認(rèn)為這些的想法并沒(méi)有意識(shí)到孩子上幼兒園的意義，他們更多的只是把幼兒園當(dāng)作了幼兒托管機(jī)構(gòu)，這種想法并不利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力呢？對(duì)于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂(lè)，通過(guò)形象有趣的活動(dòng)讓他們收獲知識(shí)。筆者和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在和幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程，配以形象的圖片進(jìn)行解釋。和幼兒溝通需要多多重復(fù)，所以在幼兒掌握兒歌的基礎(chǔ)之上，筆者采用不同的方式幫助幼兒參與實(shí)踐。比如請(qǐng)幼兒表演兒歌，同時(shí)請(qǐng)會(huì)穿衣服的幼兒根據(jù)兒歌表演穿衣服的過(guò)程或者請(qǐng)大班的同學(xué)表演穿衣服的過(guò)程。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程慢慢就掌握了穿衣服的要領(lǐng)，當(dāng)其他幼兒都可以自己穿衣服的時(shí)候，他們就有了要自己穿衣服的意識(shí)，這時(shí)教師要給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)然第一次的嘗試教師要給予協(xié)助，但是慢慢教師要將自己的協(xié)助收回，讓幼兒一次次進(jìn)步，最終學(xué)會(huì)了自己穿衣服。其他生活自理能力的培養(yǎng)也都用這種方式進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。

二、針對(duì)幼兒心理開展課堂教學(xué)

就我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)。但很多幼兒教師都會(huì)苦惱，幼兒很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至?xí)_亂教師講課，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。筆者認(rèn)為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，對(duì)于幼兒而言并不是好事。因?yàn)橛變赫腔顫姾脛?dòng)，對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，如果過(guò)早地將他們束縛，不僅扼殺了他們好動(dòng)的天性，還會(huì)限制他們思維的發(fā)展，更不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，幼兒的課堂教學(xué)應(yīng)該是特點(diǎn)鮮明的，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)，讓幼兒能主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期的個(gè)性對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)，切忌強(qiáng)迫教學(xué)。筆者在此想以幼兒的音樂(lè)課為例談?wù)勅绾握归_課堂教學(xué)?，F(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)主要為四段式教學(xué)，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立表演。背誦雖然是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，但是規(guī)定記憶并不能調(diào)動(dòng)他們的記憶能力。幼兒的發(fā)散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)之初請(qǐng)幼兒來(lái)編寫歌詞。因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力和想象力非常出色，所以他們能根據(jù)教師設(shè)定的主人公編出非常有趣而且生動(dòng)的歌詞。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒對(duì)某些歌詞進(jìn)行修改，這樣一首他們自己創(chuàng)作的歌詞就出爐了。因?yàn)槭亲约核鶎懙?，幼兒往往?duì)之后的學(xué)唱和表演充滿了期待。因?yàn)榻虒W(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，使得幼兒在短暫的課堂時(shí)間獲得了最大的收獲，并且是在快樂(lè)和輕松中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。對(duì)于教師而言，拓展了幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。這一方法運(yùn)用到其他課程同樣有效。

三、加大與幼兒的情感溝通

幼兒教育與其他階段教育的最大區(qū)別在于教師與幼兒的情感溝通。對(duì)于其他階段的教學(xué)，師生之間關(guān)系最佳狀態(tài)為亦師亦友。對(duì)于幼兒而言，幼兒園教師就像他們的媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒和父母相處的時(shí)間，對(duì)于身心還處于啟蒙狀態(tài)的幼兒而言，幼兒對(duì)于幼兒園教師會(huì)產(chǎn)生深深的情感依賴。教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)都觸發(fā)幼兒的思想，所以幼兒園教師要有自己的使命感，要像媽媽一樣來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生，多一些耐心，多一些關(guān)懷，并且要做到無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。如果在其他成長(zhǎng)階段，教師可以用批評(píng)教育和真心關(guān)懷相結(jié)合的方法來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生。但是在幼兒階段，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出媽媽一樣的愛心，用自己的愛心來(lái)感化幼兒，引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)行改變。筆者認(rèn)為，和幼兒進(jìn)行情感交流最重要的在于教師要讓幼兒悅納自己，才能使雙方的情感交流順暢，幼兒才能自信快樂(lè)的生活成長(zhǎng)。成為一名合格的幼兒教師并不是一件容易的事情，作為幼兒教師要時(shí)刻提升自己的素養(yǎng)，一切從幼兒出發(fā)，切實(shí)為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒而言，幼兒園教師就像媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒和父母相處的時(shí)間，對(duì)于身心還處于啟蒙狀態(tài)的幼兒而言，對(duì)幼兒園教師會(huì)產(chǎn)生深深的情感依賴。教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)都會(huì)觸發(fā)幼兒的思想，所以幼兒園教師要有使命感，要像媽媽一樣對(duì)待幼兒，多一些耐心，多一些關(guān)懷，并且要做到無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

總之，幼兒教師要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，關(guān)心熱愛每一位幼兒，對(duì)幼兒一視同仁，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)幼兒堅(jiān)持采取正面教育的方法，平時(shí)教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)技能，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能獲得幼兒與家長(zhǎng)的認(rèn)可。

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