崔俊華

【摘 要】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大難點。應(yīng)用題教學(xué)方法多種多樣，對于基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生而應(yīng)采取相應(yīng)不同的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)得更快，全面地掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 應(yīng)用題 解題技巧

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0078-02

我們在教學(xué)的時候都會遇到關(guān)于數(shù)學(xué)的難題，而數(shù)學(xué)的難點就是應(yīng)用題，如果學(xué)生無法學(xué)習(xí)好或者掌握正確的應(yīng)用題解題技巧，他們就不會對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。因此，我們在進行應(yīng)用題教學(xué)時，不能只告知學(xué)生答案，而是應(yīng)該傳授給他們解題技巧，激發(fā)他們應(yīng)用題解題的興趣。

一、開展數(shù)學(xué)面臨的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問題：一個是教學(xué)呈現(xiàn)的形式比較單一，另一個就是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感覺缺乏創(chuàng)新，過于困難的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生倍感壓抑。老師在教學(xué)的時候，讓教學(xué)現(xiàn)象更加類型化，學(xué)生在進行應(yīng)用題的解答過程當(dāng)中，依靠老師的公式化教學(xué)來開展解題，會出現(xiàn)千篇一律的情況，這樣就會讓學(xué)生在解題的時候只是一種固定的模式，缺乏新意，這樣的教學(xué)方式容易禁錮學(xué)生思維。我們在開展教學(xué)的時候不僅僅要重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要求學(xué)生把所學(xué)的知識進行實際的應(yīng)用。因為，數(shù)學(xué)是邏輯思維性質(zhì)比較強的一門課程，常常被應(yīng)用于解決實際的問題，對于實際問題的應(yīng)用要有一個很重要的意義。還有就是因為老師只是把教學(xué)作為完成教學(xué)目的的一個手段，只告訴學(xué)生如何解題，而忽視了讀題、理解題意的重要性，所以，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)栴}的理解程度不是很深入，解題時就會出現(xiàn)很多失誤。

正是因為這些教學(xué)弊端的出現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情減弱，讓本來有趣味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得失去活力和樂趣，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就會更加的困惑，時間久了學(xué)生就會形成逃學(xué)、厭學(xué)的惡習(xí)。

二、開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

1.提問方式多樣化

我們在進行教學(xué)的時候要讓問題的提問更加多樣化和生活化，這樣學(xué)生可以通過對生活的理解來進行應(yīng)用題材的選擇，當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的應(yīng)用題材的時候，或者是學(xué)生能夠感受和理解的題材的時候，學(xué)生對于數(shù)學(xué)就會有很大的熟悉感。因為數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，所以這樣的呈現(xiàn)方式，會讓學(xué)生有熟悉感，學(xué)生就會進行進一步的理解和接受，這樣他們在進行學(xué)習(xí)的時候就會產(chǎn)生一個濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時，還能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來解決實際的問題。還有就是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要打破純文字的方式，可以運用圖文并茂的教學(xué)方式來開展教學(xué)，這樣可以有效地擺脫文字的枯燥說教，還可以幫助學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候擺脫文字的枯燥感。這樣可以幫助學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行數(shù)形結(jié)合的思想，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.讓學(xué)生自編應(yīng)用題

我們在進行教學(xué)的時候要讓學(xué)生進行自己編撰應(yīng)用題，這樣能夠讓學(xué)生進一步地掌握應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)和解題特征，學(xué)生可以對數(shù)量關(guān)系進行自覺的分析，有效地對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)。例如，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？解：（1）買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元）；（2）買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16=1.92（元）；列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。我們可以針對這道題讓學(xué)生來進行仿寫，進行相關(guān)例題的編寫，可以把里面的很多條件進行變化，也可以只是保留題的本質(zhì)內(nèi)容，讓里面的很多實質(zhì)內(nèi)容進行變化。學(xué)生在這個時候就會有很多版本，一些接觸實際生活的學(xué)生就會用現(xiàn)實生活中的東西進行編寫，有的學(xué)生是這樣改編這道題的：3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃？還有學(xué)生運用汽車來進行改編：5輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材？需要運幾次？學(xué)生要想對一道題進行改編，就要對這道題進行完全的理解，還要把握進行學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過不斷的拓展來完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在這樣自由的環(huán)境里面可以發(fā)揮他們想象力，通過不斷拓展自己的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

3.提供對問題解決的時間以及空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、學(xué)生聽，我們可以改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生來進行自主的探索和應(yīng)用，通過這樣的教學(xué)方式給學(xué)生留下足夠的思考時間、探索空間，老師不要進行滔滔不絕的講解，要把進行教學(xué)的精力用到啟發(fā)、誘導(dǎo)等相關(guān)的問題上來。當(dāng)老師用正確的方式來進行引導(dǎo)的時候，學(xué)生就能夠用自己最大的熱情來進行操作，不斷地進行探索，這樣就能夠找到解決問題的途徑和方法，用最為積極的狀態(tài)來進行知識的參與學(xué)習(xí)。以往老師以自己為主導(dǎo)來進行教學(xué)，沒有給學(xué)生留時間來進行思考，因為學(xué)生在理解和反應(yīng)能力方面有很大的不同，所以，他們對于問題的理解時間也是不一樣的，所以，我們應(yīng)注意讓學(xué)生進行獨立思考。也可以在這個過程中通過讓學(xué)生來開展討論，讓他們對于很多東西的理解，脫離老師和課本，對自己的想法進行暢說欲言。學(xué)生可以用小組討論的方式來對一個應(yīng)用題的理解進行討論，每一個人的思維方式是不一樣的，所以我們在進行教學(xué)的時候也要配合學(xué)生的具體情況來進行教學(xué)，學(xué)生在進行小組討論學(xué)習(xí)的時候，就會把自己的想法進行表達。其實應(yīng)用題的學(xué)習(xí)目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。分析能力的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生進行不斷的知識更新，還有就是要進行能力的綜合應(yīng)用。

小組討論可以讓大家的思維都進行展示，通過展示來讓學(xué)生取長補短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個攔路虎，他們在進行學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谙嚓P(guān)的分析、理解問題，沒有一個很深入的研究以及探討，因此，在進行解題時常常無從下手。所以，老師在進行教學(xué)的時候可以運用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的思維能力不斷地進行拓展和發(fā)散，提高學(xué)生應(yīng)用題的解題效率。

參考文獻：

[1]黃林海；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略[J]；教師；2011（30）

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