余伯華

摘 要：巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教育有時就是堅持，就是寬容，要想感化學生，改變學生的不良習慣，我們教育工作者必須付出足夠的愛心和耐心。

關鍵詞：老師；愛心；耐心；奉獻

作為一名語文教師，我知道，這份職業(yè)承載著太多的責任，對學生負責，對家長負責，還要對社會負責，每一位老師都在遵循著這個原則，我也不例外。有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。

“語文老師，他只聽你的話?！眲⒔芮芭诺囊晃慌鷤壬韺ξ艺f。我用疑問的眼光看著劉杰，他坐直身子，輕輕地點了點頭?？粗辶恋难劬Γ蚁嘈?，這是真的。此時，我的心情有些復雜，既有無比的高興，又有一絲隱隱的擔憂，一年多的堅持，功夫真的沒有白費！

還記得他剛入學的第二天下午的第一節(jié)課剛下，七（8）班的幾位學生急匆匆的跑進教師辦公室，焦急地對班主任說：“劉杰把別針吞進肚子里了?！卑嘀魅渭泵Υ蜍嚢阉瓦M了醫(yī)院，剛上課兩天，劉杰長什么模樣，我真還沒有具體的印象，但這次他的第一印象卻已經(jīng)深深的印在了我的腦海里——調皮；過了兩天劉杰來上學了，這是怎樣的一個孩子，個頭只有1米4左右，身材稍顯單薄，眉毛很清秀，眼睛不大，單眼皮，很有神，課堂上很活躍，喜歡發(fā)言，語言表達流暢，略帶外地口音，這是劉杰給我的第二印象——機靈，聰明。

初一的學生，剛由小學進入初中這樣一個新的環(huán)境，同學們都很興奮，認識了很多新同學，新老師，都想給新老師和新同學留一個好的印象。學習上，都顯得積極上進，生生、師生相處中同學們盡量顯得謙遜有禮，我也從心眼里喜歡這群活潑可愛的小初中生。時間慢慢地流逝，半學期剛過，隨著進入新學校的新鮮感慢慢消失，一些同學的陋習漸漸顯露出來。一天下午，七（8）班的班主任從教室里一回到辦公室，就忍不住眼淚汪汪，我還以為她生病了。第二天，我從側面了解到，原來是劉杰罵了她，起因是他班有幾位男同學打傷了另外一班里的一位學生，班主任展開調查，問是誰打了？劉杰毫不猶豫挺身而出：我打了。（其實，當時他并沒有打人。）班主任就說：你這么勇敢，那就把你父親叫來給你打的那位學生看病去。劉杰當即就破口辱罵老師，可以想象，他的班主任當時是多么的難堪，多么的尷尬，多么的傷心。這是劉杰給我的第三印象出乎意料的粗野，竟是如此沒有教養(yǎng)。

自從劉杰頂撞他的班主任之后，劉杰對其他老師也漸漸出現(xiàn)了對抗情緒，我也逐漸觀察到劉杰的周圍也慢慢圍繞了一幫學習不努力，上課動作多，話多，各種習慣差的男女生，這是劉杰給我的第四個印象——在班級里有一定影響力。漸漸的班級里以他為首形成了一個小團體。以前那個課堂上愛回答問題，背起古文古詩速度快而準確，課下愛找話和老師搭訕的小男孩不見了。上課愛睡覺，愛故意和周圍自制力差的同學擾亂課堂紀律的劉杰出現(xiàn)了。

即使這樣每天課代表來交作業(yè)本，沒按時交作業(yè)的名單上總是不會出現(xiàn)劉杰的名字。這也是他留給我的第五印象。

班級里自覺性和主動性不強的學生逐漸在像滾雪球一樣面積越來越大，我想再不想出具體的方法來管理，這個班的課會越來越難上，越上越?jīng)]效果。古語云：擒賊先擒王。劉杰是這班里習慣差的這個小團體的頭，能夠轉化他應該說是轉變這個班班風的關鍵性人物。

根據(jù)我二十多年的教育教學經(jīng)驗，一個問題學生的背后，99%的都應該是一個問題家庭，這個劉杰我聽說父母都在身邊，都是明理的人，怎么會出現(xiàn)這樣一個沒有規(guī)矩，沒有禮貌的孩子。我想里面一定另有隱情，我決定親自請他父母來了解情況。那是一對只有三十多不到四十歲的年輕夫婦，來自江蘇，在吳忠打工，生有兩個兒子，為了掙錢，劉杰從小就在爺爺和奶奶身邊長大，直到上小學五年級時才領回到父母身邊，孩子雖然聰明，但是沒有禮貌，學會了滿口臟話，回來后沒少挨打，有些壞習慣有所改變，但長時間的教養(yǎng)缺失，不是短時間就能徹底扭轉。了解到這些情況，我心里有譜了，他有健全的家庭，有識理的父母，他身上還有許許多多的優(yōu)點，如：能夠按時完成作業(yè)，有一定的學習基礎，在班級同學中有較好的人緣……只是目前被他的缺點所掩蓋。

契機來了，那是一次要求寫感恩老師的作文。這孩子竟然說：我把每一位老師都得罪了，我寫誰。這不經(jīng)意的一句話，點醒了我，說明他心里還有老師，還知道自己得罪了老師。我抓住這個機會，下課后，馬上找他單獨談話，引導他對自己的行為進行反思，并且告訴他，雖然他不尊重老師，但老師們卻沒有放棄他，始終關注著他，希望他能夠進步。

“病來如山倒，病去如抽絲?！焙⒆訅牧晳T也如這治病一樣，要想改變，亦非一天一日之功，他也要考驗一個老師的耐性，甚至是韌勁。一次兩次的觸動可以換來他暫時的守紀，換不來他長期的好習慣。作為老師我有義務去承擔這份責任，不管他有多調皮，多搗蛋，多不懂禮貌，多么不招老師的喜歡，身為老師，我就應該用無私的大愛，像對待其他同學一樣去愛他，關心他，幫助他。從那天開始，我堅持每天都留意他，每一節(jié)課都注意他。他上課睡覺，不厭其煩的叫醒他；早自習吃東西，耐心地提醒他；上課不愿翻書，親自幫他把書翻到學習的那一頁；課堂不記筆記，不做練習，把筆遞到他的手里……功夫不負有心人，終于他明白了我的良苦用心——老師真的沒有放棄他。語文課上漸漸又有他積極舉手回答問題的身影，自習課不再吃東西，不再找同學說話，擾亂紀律，開始主動朗讀課文和識記古詩文。

那天早晨，我走進教室，習慣地圍繞教室走了一圈，觀察哪些同學還沒到校，了解哪些同學正在認真自習，當我走到劉杰身邊時，發(fā)現(xiàn)他正趴在桌子上，我敲了敲桌子，說：“劉杰，今天來這么早，怎么不讀書呢？”文章開始的那一幕出現(xiàn)了。

我想，只要他能聽我的，那么慢慢也會聽其他老師的。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！苯逃袝r就是堅持，就是寬容，要想感化學生，改變學生的不良習慣，我們教育工作者必須付出足夠的愛心和耐心。同時，一個孩子的改變也會給班級帶來好的連鎖反應。