蔡美林

摘 要：作文的評(píng)與改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生下作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。然而，傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化。它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯(cuò)誤的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫(xiě)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要注意評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性和人文性。讓每個(gè)學(xué)生都能從老師的評(píng)語(yǔ)中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

關(guān)鍵詞：評(píng)語(yǔ)；簡(jiǎn)短精煉；情感性；文學(xué)性

作文的評(píng)與改，這是一個(gè)老話題，也是一個(gè)很難扯清的話題，更是一個(gè)非常沉重的話題。評(píng)與改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生下作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。然而，傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，諸如：中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順等。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)往往可以放在任何一個(gè)人的任何一篇作文中，雖然也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，僵化教條的語(yǔ)言不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫(xiě)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

這些都是我國(guó)教育的一個(gè)弊端。我國(guó)語(yǔ)文教育從古至今一直帶有極強(qiáng)的片面功利化色彩?！按笠唤y(tǒng)”的封建專(zhuān)制體系決定了我國(guó)教育重集體而輕個(gè)人，重社會(huì)需要而輕人的需要。這種思想根深蒂固，并未隨著社會(huì)制度的改變而發(fā)生根本的變化，一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念。表現(xiàn)在作文教學(xué)中，從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力，體會(huì)不到少年特有的稚氣與眼光，看不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)方式。作文中沒(méi)有孩子，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有個(gè)性和個(gè)體，有的是千人一面的“裝在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戲。要改變這種狀況，還得從改革現(xiàn)有的學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法入手。

新課程作文評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，全面合理評(píng)價(jià)”的“生本”教學(xué)思想，這種“生本思想”要求改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法，摒棄或改正傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)策略、教師包辦評(píng)價(jià)的做法。作文教學(xué)的目的是要不斷提高學(xué)生的作文水平，而要升格作文，掌握點(diǎn)評(píng)這把金鑰匙就顯得尤為重要。

通常兩周一次的大作文，教師批改后講評(píng)，由于周期長(zhǎng)，很多學(xué)生拿到發(fā)下的作文后，已經(jīng)沒(méi)有多少印象。作文批改的速度較慢往往在于評(píng)語(yǔ)難寫(xiě)。其實(shí)學(xué)生的作文沒(méi)有必要每篇都精批細(xì)改，但是評(píng)語(yǔ)必須有效。評(píng)語(yǔ)不是給一名學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)做總結(jié)，也不是一篇鑒賞文章，教師面對(duì)的不過(guò)是一名學(xué)生的一次作業(yè)。有什么必要在這一篇里對(duì)他的寫(xiě)作求全責(zé)備呢？如果評(píng)語(yǔ)過(guò)于鄭重其事，標(biāo)桿高了，可望而不可即，學(xué)生反而不重視。所以作文評(píng)語(yǔ)首先就應(yīng)質(zhì)樸些，最好能讓學(xué)生“一點(diǎn)即通”；作文也不宜太長(zhǎng)太雜，盡可能簡(jiǎn)練明確：主要優(yōu)點(diǎn)，明顯的不足，主要的建議，不要面面俱到。一句真誠(chéng)的贊語(yǔ)，一句中肯的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)能讓他頓悟的建議，都可能讓他長(zhǎng)期銘記。

除了評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)短明確外，我認(rèn)為教師在批改作文時(shí)還要注意評(píng)語(yǔ)的人文性和藝術(shù)性。讓每個(gè)學(xué)生都能從老師的評(píng)語(yǔ)中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”

既然這樣，我們首先就要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，要尊重學(xué)生的情感特征，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真言。但是現(xiàn)在學(xué)生作文的最大問(wèn)題莫過(guò)于情感虛假矯飾。主要?dú)w結(jié)于教師往往向?qū)W生灌輸一些空乏的大道理，鼓勵(lì)他們抒發(fā)一些空洞的哲理，以此來(lái)增加所謂的思想深度。下面就是一篇作文點(diǎn)評(píng)，從中能給我們一些震撼：

學(xué)生在《我掉了兩顆牙》中寫(xiě)道：今天，我掉了兩顆牙。我對(duì)奶奶說(shuō)：“我害怕?！薄皠e害怕！”奶奶說(shuō)，“你掉的牙還會(huì)再長(zhǎng)的?！薄盃敔斨皇Ｏ铝藘深w牙，還會(huì)再長(zhǎng)嗎？”“不會(huì)再長(zhǎng)了?！薄盀槭裁矗俊薄盃敔斃狭?！”

??！人老了真可怕！

教師批語(yǔ)道：結(jié)尾太悲觀！應(yīng)去掉！改為“人老了，有什么可怕！爺爺雖然只剩下兩顆牙，但那可是鋼打鐵鑄的呀！”

試想一下這樣的評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生的心理造成什么影響？毋容置疑這學(xué)生以后肯定就不敢再說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)真文了。

在評(píng)語(yǔ)中我們還要充分表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生信任、期望和勉勵(lì)的情感，老師的信任是學(xué)生最大的心愿。學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語(yǔ)為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，自豪之情在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來(lái)。漸漸地他們對(duì)寫(xiě)作便會(huì)更有信心，更有興趣，作文水平提高也不在話下。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

一條好的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語(yǔ)老是干巴巴的幾句話，那是沒(méi)有資格去指責(zé)學(xué)生的“語(yǔ)言欠生動(dòng)”的，也沒(méi)有資格要求學(xué)生對(duì)那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫(xiě)作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，就該在此有所體現(xiàn)。教師要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評(píng)語(yǔ)中為學(xué)生做出表率。但是講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性要針對(duì)不同的接受對(duì)象，文學(xué)色彩后面應(yīng)該學(xué)生能理解、接受，初高中學(xué)生應(yīng)該有別。

點(diǎn)評(píng)是否得體到位，不是看留下痕跡的多少，而要看是否能鋪就學(xué)生作文升格之路。有人說(shuō)作文是制造出來(lái)的產(chǎn)品，我卻認(rèn)為一篇好作文應(yīng)該是一件用心創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品，是融合了智慧與技巧的結(jié)晶。我們雖然不能像杜甫所言“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，但我們可以讓點(diǎn)評(píng)鋪就學(xué)生作文升格之路，在升格中不斷提升，在提升中不斷創(chuàng)造，在創(chuàng)造中走向完美。