李芬芬
摘 要:由于學(xué)校的辦學(xué)水平,教師的教學(xué)質(zhì)量都由學(xué)生的學(xué)來反映,因此,學(xué)生的學(xué)習效果一直是學(xué)校和教師關(guān)注的話題,教師作為執(zhí)教者,是學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)者,在教學(xué)中起著重要的作用。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)生;興趣;學(xué)法
要提高可以教學(xué)的有效性,教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā),在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上,制定各種教學(xué)策略,而教學(xué)策略的方向是多樣性的,只要能達到一定的教學(xué)目的,就是有效的教學(xué)方式。當然,這就需要教師在課堂中適當?shù)牟扇【C合教學(xué)策略,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。本文從學(xué)生角度探討教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課程改革更加強調(diào)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,強調(diào)學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。興趣教學(xué)模式是初中語文課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢,也是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
(一)巧妙導(dǎo)入,學(xué)有所樂
好的開始是成功的一般,在初中語文課堂中,適當?shù)膶?dǎo)語是有效教學(xué)的敲門磚,它可以更快的把學(xué)生帶入到學(xué)習狀態(tài)中來,激發(fā)他們的興趣。所以,語文教師應(yīng)當在實際教學(xué)之前設(shè)計好導(dǎo)語,敲開快樂課堂的大門。
(二)樹立目標,變苦為樂
我們知道,初中生存在相對嚴重的兩極分化現(xiàn)象,部分后進生的動力略顯不足,在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當幫助他們盡快的消除自卑心理,樹立正確的人生目標,而要實現(xiàn)這一目標,德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當借助于各種方式讓學(xué)生了解語文知識的重要性,讓學(xué)生關(guān)心語文學(xué)習。只有確保學(xué)生能夠清楚的認識到已有知識無法滿足當前或者未來的需求,甚至不具備工作和生活能力,這才能夠讓學(xué)生對掌握新知識報以很大期望,幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。但是這一目標在語文課堂中的實現(xiàn)不同于團隊活動或者上政治課,而應(yīng)當通過語文知識的研究與語文能力的培養(yǎng),依靠審美教育來讓學(xué)生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應(yīng)當融入到語文課堂的各個環(huán)節(jié)中來。比如說某一節(jié)課的設(shè)計或者一個課本人物的分析等,讓學(xué)生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值,進而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
(三)充滿感情,寓教于樂
課堂教學(xué)應(yīng)當充滿感情,死板而毫無生機的課堂往往會帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心,同時應(yīng)當寓教于樂,掌握好文章的總體風格和基調(diào),融之以情,讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后,精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中來,讓學(xué)生興趣盎然。語文教材中有很多現(xiàn)代詩歌和散文作品,這些作品都具有非常高的審美價值。另外還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具,提高課堂教學(xué)的形象感與生動性,吸引學(xué)生的注意力,讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造,課堂就如同舞臺一樣,教師應(yīng)當扮演導(dǎo)演與演員的角色,應(yīng)當在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上,運用生動活潑富有激情的語言,確保學(xué)生能夠聽得進、聽得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑,能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當和藹可親,憑借靈活有效的引導(dǎo),將學(xué)生自然的帶入課文之中,讓學(xué)生有身臨其境之感,去感受語文中的美,感受語文的魅力。
(四)講求教法,活躍課堂
文言文的學(xué)習一直都是初中生頭痛的內(nèi)容,他們普遍認為文言文艱澀難理解,教師在教學(xué)過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內(nèi)容解析、背誦默寫這一套路來進行,課堂非??菰?。為了更好的解決這一問題,我們在講到諸葛亮的《出師表》時,可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,組織學(xué)生進行文言知識比賽的活動,讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者將整個班級的學(xué)生分為八個小組,各個小組負責一段文字,對于此段內(nèi)的字詞句、意義、寫作手法等內(nèi)容進行討論分析,在課堂中由其他組的學(xué)生向另一組的學(xué)生分別提問,回答正確記一分,錯誤扣一分,最終評出優(yōu)秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利,學(xué)生們都爭先恐后的提問和分析,一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環(huán)境下被學(xué)生更好的理解了。另外我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片,從而讓語文課堂更具有樂趣。學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂環(huán)境中閱讀、討論、分析、思考,學(xué)習興趣自然有了很大程度的提升。
(五)設(shè)計作業(yè),有效激趣
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習效率的重要依據(jù),課后作業(yè)的布置能夠進一步豐富學(xué)生的知識儲備,拓展他們的知識面,為以后的進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。但是在實際的課堂教學(xué)過程中,很多教師在作業(yè)的設(shè)計上依舊存在一味的追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的問題。這些枯燥且繁重的作業(yè)負擔讓學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)情緒,阻礙了教學(xué)工作的有效開展。要改善這些問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,教師應(yīng)當要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,設(shè)計作業(yè)時力求少而精,同時注重趣味性。
二、加強學(xué)習方法指導(dǎo)
在教學(xué)中,教師要教給學(xué)生聽、說、讀、寫等基本學(xué)習方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。這樣既可減輕教師的負擔,也可使學(xué)生有事半功倍的收獲。當然,教師也要不斷學(xué)習,提高自身素質(zhì),多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的好方法,再傳授給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識,更重要的是學(xué)習的金鑰匙,讓學(xué)生“親其師,信其道”,提高教學(xué)效率。
(一)課前預(yù)習
課前預(yù)習對于學(xué)好語文、提高課堂效率非常重要。通過預(yù)習,學(xué)生可掌握文章的重點,發(fā)現(xiàn)難點、疑點,這樣在教師講課時,學(xué)生就會有目的地聽,帶著問題聽,這樣既加深了印象,又增強了記憶,比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。
(二)閱讀方法
語文重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法,教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如,學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu),可以用“找過渡句法”,也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁,學(xué)生要以教師教給的方法為提高學(xué)習效率的敲門磚,一步一個腳印,堅持不懈,最終全面提高閱讀能力。
(三)寫作方法
學(xué)語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,學(xué)會觀察生活、體驗生活、感受生活,把作文與生活實踐聯(lián)系起來,敢于說真話、訴真情,寫出有真情實感的文章。此外,教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言,多與師生交流,鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來,使課堂充滿活力,在讓學(xué)生掌握方法的同時,有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之,針對如何提高學(xué)生學(xué)習效果的問題,我們在語文教學(xué)實踐中總會面對很多與學(xué)生學(xué)習有關(guān)的問題,這就需要大家在教學(xué)中不斷的反思、研究、發(fā)現(xiàn)、完善和總結(jié)。